提高初中生現(xiàn)代文閱讀解題能力的途徑

黃　捷

筆者在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀比較恐懼，在考試中其得分率比較低。如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀解題能力呢?筆者從三方面人手，取得了很好的效果。

一、教給學(xué)生正確的閱讀方法

在每次考試后，筆者都對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀題得分率低的一個(gè)重要原因是：許多學(xué)生在沒(méi)有深入閱讀文章、把握文章內(nèi)容和中心的情況下，就草率地動(dòng)筆答題，結(jié)果是囫圇吞棗，想當(dāng)然跟著感覺(jué)走，從而影響了答題的質(zhì)量。所以，筆者要求學(xué)生在作答現(xiàn)代文閱讀時(shí)堅(jiān)持三步走。

第一步：讀文捉意。先把握文章的內(nèi)容與中心，做到不知中心不動(dòng)筆。對(duì)于抓住文章的中心，要求學(xué)生采用三讀原文的辦法，讀第一遍，了解文章的大意；讀第二遍，梳理文章的脈絡(luò)，找出各段的中心句和關(guān)鍵句；讀第三遍，根據(jù)全文的內(nèi)容和中心句概括出中心思想。學(xué)生掌握了文章的中心就等于找到了解答問(wèn)題的鎖匙，解答問(wèn)題自然游刃有余。

第二步：復(fù)位讀文。就是把閱讀題目放回原文，帶著題目去搜索能提示答案的關(guān)鍵詞句，然后進(jìn)行提煉、組合、拓展。得出初步答案。

第三步：依規(guī)答題。也就是根據(jù)題目要求擬寫(xiě)中肯、簡(jiǎn)明、圓滿、有層次感的答案。

實(shí)踐證明，學(xué)生堅(jiān)持用以上正確的閱讀方法。做起閱讀題來(lái)能緊抓文章中心，緊扣文章內(nèi)容，緊依題目要求，得分率因此大幅度提高。

二、教給學(xué)生解題的基本原則

在解答閱讀題的時(shí)候，不少學(xué)生存在著方向不清、目標(biāo)不明的問(wèn)題。那么，如何提高解題的質(zhì)量呢?筆者教給學(xué)生解題的四項(xiàng)基本原則：

1、題文結(jié)合的原則。也就是解題時(shí)一定把題目放回原文原處，上下搜索答題的有效信息，做到一切答案取之于文，以文為據(jù)。凡是憑空想象的答案都可能脫離文意，背離文章的中心，可能是錯(cuò)誤的。

2、題旨結(jié)合的原則。解題時(shí)要緊扣文章中心，順應(yīng)、服從文章中心，與中心聯(lián)系，做到文道統(tǒng)一，用中心一統(tǒng)全局，凡背離文章中心的理解和分析要一票否決。

3、內(nèi)外結(jié)合的原則。解題時(shí)，要披文人情地閱讀文章，既要明確文章字面上的意思，又要把握文字內(nèi)部的深層含義、深層思想、深層感情，做到讀者與作者心靈溝通，產(chǎn)生共鳴。

4、點(diǎn)面結(jié)合的原則。解題時(shí)既要微觀片斷，精讀吃透局部的只言片語(yǔ)，作定點(diǎn)思考，又要綜觀全文，把握大局，上下聯(lián)系，具有整體閱讀的意識(shí)，作全局思考，不要只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，顧此失彼。

堅(jiān)持解題的四項(xiàng)基本原則，學(xué)生解題時(shí)就能明確方向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到思路。方向清了，思路明了，解題自然會(huì)得心應(yīng)手，妙筆生輝。

三、教給學(xué)生有效的解題方法

中考的現(xiàn)代文閱讀的題型種類繁多，但可以歸納為六類：搜索信息類、概括文意類、理解詞句類、剖析原因類、拓展評(píng)說(shuō)類、品味賞析類。針對(duì)不同的題型，筆者教給學(xué)生不同的解題方法。

1、對(duì)搜索信息類的題目，采用順藤摸瓜法。這就要求學(xué)生帶著題目的關(guān)鍵詞在文章中找出能提示答案的關(guān)鍵詞句，并且對(duì)這些詞句進(jìn)行整合、提煉、串聯(lián)，最終得出正確答案。例如玉林市2007年中考閱讀題《圓明園史夢(mèng)》的第14題：“請(qǐng)根據(jù)第二、第四自然段的內(nèi)容，概括圓明園發(fā)生了什么變化。”用順藤摸瓜法把“變化”這個(gè)關(guān)鍵詞放回原文，聯(lián)系上下旬很快就會(huì)得出答案。

2、對(duì)概括文意類的題目。采用抓取文脈法。也就是要求學(xué)生從文章的題目、段落關(guān)鍵句、文章的中心句出發(fā)，整合提煉這些概括性的詞句，得出正確答案。

3、對(duì)理解詞句類的題目，采用力透紙背法。就是要求學(xué)生揣摩出隱藏在文字中的情、意、理，尤其是比喻義、言外之意、言中深意。例如2007年玉林市中考閱讀《圓明園失夢(mèng)》第16題：文章最后一句“我們正在失去我們的夢(mèng)”中的“夢(mèng)”指的是什么?這句話的含義是什么?解答這道題，首先要把握住“夢(mèng)”的比喻義，根據(jù)全文的內(nèi)容，可得知“夢(mèng)”比喻不忘國(guó)恥，振興中華的理想。然后，把“夢(mèng)”的比喻義放回原句，擴(kuò)充拓展，即可得出這句話的含義：我們正失去不忘國(guó)恥、不忘歷史、振興中華的理想和斗志。

4、對(duì)品味賞析類的題目，采用由形入神法。也就是欣賞詞句時(shí)，先分析它用了什么表現(xiàn)手法、修辭方法，再分析它表現(xiàn)了什么思想感情。例如2008年南寧市中考語(yǔ)文閱讀《偉大的悲劇》第14題：結(jié)合語(yǔ)境，品析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的思想感情。采用由形入神法，就很容易得出答案。

總之，現(xiàn)代文閱讀解題能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在明確解題原則、掌握解題方法的基礎(chǔ)上做大量訓(xùn)練，只有這樣，才能達(dá)到理想的效果。

(責(zé)編雷靖)