貴港市農(nóng)村學(xué)校音樂課程改革的現(xiàn)狀與對策

文　斌

一、貴港市農(nóng)村學(xué)校音樂課改的現(xiàn)狀

(一)音樂課改已在農(nóng)村學(xué)校全面鋪開并取得了一定成效

貴港市音樂課程改革于2002年秋季期開始實(shí)驗，2004年秋季期起全面鋪開。全市農(nóng)村學(xué)校都不同程度地實(shí)施了音樂課改，取得了一定成效。一是農(nóng)村音樂教師對音樂教育新理念有了初步的認(rèn)識，一些教師逐步樹立了音樂教育新觀念。二是教師素質(zhì)有了一定提高。廣大農(nóng)村音樂教師都不同程度地從拓寬知識面、提高專業(yè)知識和技能以及培養(yǎng)良好的職業(yè)道德等方面作了努力。三是教學(xué)方式、方法有所改變。實(shí)施音樂課改以后，一些地方傳統(tǒng)的、單一的“我講你聽、我唱你跟”的教學(xué)模式逐步改變。

(二)音樂課程在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有得到足夠的重視

由于音樂學(xué)科非統(tǒng)考科目以及當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)依然主要以升學(xué)率評價學(xué)校，致使農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂學(xué)科重視不夠，音樂課被邊緣化。主要表現(xiàn)在：一是音樂教學(xué)資料、設(shè)備殘缺不全。二是開課率低。據(jù)不完全統(tǒng)計，本市農(nóng)村學(xué)校音樂課開課率僅為55％。

(三)農(nóng)村學(xué)校音樂課改的整體發(fā)展水平還相當(dāng)?shù)?/p>

一是教師整體的教育觀念仍很落后。大部分農(nóng)村音樂教師的教學(xué)觀念仍然停留在音樂教師的任務(wù)就是教會學(xué)生唱歌的層面上。二是絕大部分農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容、方式、方法仍然陳舊，“填鴨式”的教學(xué)模式?jīng)]有大的改變。三是音樂教學(xué)評價方式單一，主觀化、表面化。目前，農(nóng)村學(xué)校基本是以學(xué)生唱一首歌的好壞來評價教學(xué)，尤其突出的是完全沒有過程性、發(fā)展性的評價。

二、原因與分析

(一)經(jīng)費(fèi)投入不足

由于經(jīng)費(fèi)不足，以至于絕大部分農(nóng)村學(xué)校連基本的音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備如音樂教室、電視機(jī)、電子琴、錄音機(jī)等都無法配置，使音樂課改成為“無米之炊”，教師們有心無力。

(二)師資力量薄弱

一是農(nóng)村學(xué)校音樂教師配備嚴(yán)重不足。目前貴港市中小學(xué)校平均每2，5所學(xué)校配備有一名專職音樂教師；農(nóng)村學(xué)校平均每14所學(xué)校配備一名專職音樂教師，其余為兼職教師。二是農(nóng)村學(xué)校音樂教師整體素質(zhì)偏低，除了專職音樂教師經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)外，兼職教師全部沒有經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有的兼職教師連音樂教科書上的簡譜樂譜都沒能唱準(zhǔn)確。在全市75名專職教師中，應(yīng)屆大專以上學(xué)歷的僅有2名。其余全部是中專或在職大專學(xué)歷。在本市舉辦的第一屆全市中小學(xué)音樂教師基本功比賽中，由各縣市區(qū)經(jīng)過層層選拔選送參加全市比賽的全部是城鎮(zhèn)學(xué)校的音樂教師，農(nóng)村學(xué)校的為零。

(三)教師隊伍缺少必要的繼續(xù)教育培訓(xùn)

一是未形成教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度。本市自音樂課改全面鋪開以來，農(nóng)村音樂教師參加繼續(xù)培訓(xùn)人均僅0.5次，遠(yuǎn)不能滿足課改實(shí)踐工作的需要。二是缺少教師教育培訓(xùn)場所。目前該市仍沒有專門的教師培訓(xùn)場所。三是缺乏教師培訓(xùn)的師資力量。本市目前沒有專職教師培訓(xùn)師資，而且全市能夠培訓(xùn)音樂教師的師資僅有音樂副教授1名、講師4名，遠(yuǎn)不能滿足需要。

(四)教研工作薄弱

表現(xiàn)在：一是缺乏完善的教研制度，研無計劃，教研組形同虛設(shè)；二是教研條件落后。農(nóng)村學(xué)校一般規(guī)模較小，地理位置較為偏僻。普遍受到經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，研無保障；三是教研氛圍不濃。形式單調(diào)。四是科研意識不強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)校教師普遍認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書，科研是專家學(xué)者們的事；五是教師科研水平低，缺少優(yōu)秀的骨干帶頭教師，即使課題立了項也不知如何開展研究，科研有名無實(shí)。

(五)科學(xué)的課改評價、考核機(jī)制還沒有建立起來

目前，農(nóng)村地區(qū)依然以學(xué)生統(tǒng)考成績、升學(xué)率來評價學(xué)校；學(xué)校以學(xué)生的統(tǒng)考分?jǐn)?shù)來評價教師的教學(xué)水平并與教師的評先、晉級、雙聘等多方面利益直接掛鉤，導(dǎo)致了作為非統(tǒng)考科目的音樂學(xué)科教師的付出多少、成績大小與教師的個人利益并無多大關(guān)系。很大程度影響了音樂教師的積極性，影響了課改工作的發(fā)展。對學(xué)生的評價也缺乏關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能等方面的指標(biāo)，以及對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的有效性評價。

(六)缺乏支持音樂新課改的社會氛圍

音樂課改是一種自上而下、內(nèi)外結(jié)合的行為，在現(xiàn)實(shí)中，尤其在農(nóng)村，普遍缺少一種積極主動地支持音樂課改的社會氛圍。其一，“升學(xué)率至上”的觀念依然主導(dǎo)著學(xué)校的教學(xué)方向，音樂教育仍未引起學(xué)校足夠的重視；農(nóng)村家長普遍存在的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的落后觀念也阻礙了音樂課改的發(fā)展。其二，相對落后的農(nóng)村文化娛樂生活使音樂課改缺乏社會動力。

三、對策

(一)切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校音樂課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

1切實(shí)轉(zhuǎn)變升學(xué)率至上的傳統(tǒng)觀念。要加大宣傳發(fā)動力度，提高各級領(lǐng)導(dǎo)對音樂課改工作的重視程度，營造自上而下關(guān)心、支持音樂課改尤其是農(nóng)村音樂課改的良好氛圍，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校音樂課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

2制定專門的農(nóng)村學(xué)校音樂課改的實(shí)施方案。要在課改總體方案的基礎(chǔ)上，制定出專門的農(nóng)村學(xué)校音樂課改的實(shí)施方案，建立獨(dú)立的音樂課改工作機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任、明確分工，使農(nóng)村音樂課改工作有組織、有計劃、有步驟地實(shí)施。

3建立健全各種實(shí)施音樂課改的工作機(jī)制。以取得實(shí)效為目標(biāo)，重點(diǎn)建立健全交流研討制度、培訓(xùn)制度、評估、考核及激勵制度等，逐步形成扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校音樂課改的長效工作機(jī)制。特別是要盡快制定切合本市農(nóng)村音樂課改實(shí)際情況的、科學(xué)的和具有較強(qiáng)操作性的考核和評價標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施細(xì)則以及各項工作制度，并在評估、考核工作中突出內(nèi)容的綜合化、過程的動態(tài)化、主體的多元化以及方式的多樣化。

(二)立足現(xiàn)實(shí)加大對農(nóng)村音樂課改的投入力度

1配足、配強(qiáng)農(nóng)村音樂教師。一方面是增加農(nóng)村學(xué)校專職音樂教師的數(shù)量，提高專職音樂教師與學(xué)生人數(shù)的比例。另一方面是以支教、交流等形式，盡可能把一些水平較高、能力較強(qiáng)的音樂教師安排到農(nóng)村學(xué)校工作，提升農(nóng)村音樂教師的整體素質(zhì)。

2增加農(nóng)村音樂課改的經(jīng)費(fèi)投入。按照《教育部關(guān)于印發(fā)九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄的通知》精神，把音樂教學(xué)器材列入“普九”裝備范圍，認(rèn)真解決農(nóng)村音樂教學(xué)所需的設(shè)施設(shè)備，力爭盡快達(dá)到國家三類配備標(biāo)準(zhǔn)。

(三)突出重點(diǎn)強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校音樂教育師資培訓(xùn)

1組織專門的農(nóng)村音樂教師集中培訓(xùn)。要突出兩個重點(diǎn)：一是重點(diǎn)樹立音樂教師自覺實(shí)施音樂課改的思想觀念；二是重點(diǎn)培訓(xùn)兼職音樂教師，培養(yǎng)一師多能的“復(fù)合型”音樂教師。

2加強(qiáng)以幫扶為特點(diǎn)的合作交流。一是積極探索和搭建以促進(jìn)農(nóng)村音樂課改為目標(biāo)的縣(市區(qū))與縣(市區(qū))、鎮(zhèn)與鎮(zhèn)、校與校以及師與師之間互相交流、學(xué)習(xí)、幫扶平臺。二是充分發(fā)揮鎮(zhèn)中心校的

示范、輻射作用，以點(diǎn)帶面。

3開展多形式的校本培訓(xùn)。積極組織校內(nèi)課堂教學(xué)比賽、教案和論文評比、教學(xué)問題研討活動，以賽促訓(xùn)、以評促訓(xùn)、以研促訓(xùn)。此外，農(nóng)村學(xué)校還可以積極利用本市業(yè)已建成并覆蓋全市中小學(xué)的教育城域網(wǎng)，開展校本培訓(xùn)。

(四)充分開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的本土音樂和自然資源

一方面，要充分利用農(nóng)村本土音樂資源。貴港市農(nóng)村有著濃郁的少數(shù)民族風(fēng)土風(fēng)情，山歌對唱、民族民間舞蹈、地方戲曲戲劇等本土音樂資源分布廣、底蘊(yùn)深。農(nóng)村學(xué)校可以組織學(xué)生參加這些活動，充分利用農(nóng)村本土音樂資源，使本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。另一方面，要充分開發(fā)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)資源。貴港農(nóng)村地區(qū)的山川、河流、小溪、竹、木、泥、沙等易于激發(fā)音樂靈感和體驗音樂審美情趣的自然資源隨處可見，有效開發(fā)這些資源，可為音樂課程改革立體化發(fā)展提供廣闊的空間。如結(jié)合廣西接力出版社出版的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書二年級上冊《同坐小竹排》這一課的內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手制作小竹排。教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的小溪放一放，看一看竹排在水上浮起來的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的意境。又如，利用竹、術(shù)、泥、沙等自然資源制作一些特色樂器，并用這些樂器組成一支樂隊。這樣投入既少，又可使學(xué)生開闊視野和培養(yǎng)他們的動手操作能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并使他們親身感受成功的愉悅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的的興趣和愛好，同時還可填補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校普遍存在的“演奏”等音樂教學(xué)空白，從而帶動和促進(jìn)農(nóng)村音樂課改的多元化、立體化發(fā)展。

(五)大力倡導(dǎo)和扶持農(nóng)村音樂教育科研

當(dāng)前，貴港市農(nóng)村的音樂教育科研基本是步城市學(xué)校的后塵。照搬城市學(xué)校的經(jīng)驗和模式，結(jié)果往往因“水土不服”而收效甚微。為此，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件和特點(diǎn)，大力倡導(dǎo)和扶持農(nóng)村音樂教育科研。一是各級領(lǐng)導(dǎo)部門和教研機(jī)構(gòu)要重視農(nóng)村音樂教育科研，從輿論上積極倡導(dǎo)，物質(zhì)上大力支持，理論上加強(qiáng)指導(dǎo)，營造開展農(nóng)村音樂教育科研的良好氛圍。二是積極組織農(nóng)村音樂教師開展教育科研活動，并把科研成果作為評價農(nóng)村音樂教師教學(xué)成績的重要內(nèi)容，有效提高農(nóng)村音樂教師開展科研活動的積極性。使農(nóng)村音樂教育科研走特色化的持續(xù)發(fā)展之路。

(六)努力使農(nóng)村音樂課改植根于校園文化和社會文化

農(nóng)村學(xué)校要自覺將音樂課改與校園文化建設(shè)、學(xué)生思想品德教育和地方文化藝術(shù)活動以及社會主義精神文明建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，使音樂課改植根于校園文化和地方文化。只有這樣，農(nóng)村學(xué)校音樂課改才能得到學(xué)校、家長及社會的認(rèn)同和支持，獲得強(qiáng)大的生命力，充分發(fā)揮其促進(jìn)農(nóng)村音樂教育、素質(zhì)教育發(fā)展和在建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會主義和諧社會中的重要作用。