新時期生物專業人才培養模式的研究與實踐

饒力群　唐忠海

摘要構建復合型人才培養模式。提高人才培養質量是高等教育適應科技、社會進步的現實性選擇。本文結合實際情況，提出了夯實專業基礎，拓寬專業口徑，重視素質教育，綜合提高創新能力和社會適應能力的新時期生物專業人才培養模式。

關鍵詞生物專業素質教育人才培養

構建復合型人才培養模式，提高人才培養質量是高等教育適應科技社會進步的現實性選擇。湖南農業大學自1995年率先在湖南省招收生物技術專業本科生，現開設生物技術、生物工程、生物科學和生態學四個專業。其中，生物技術等專業開辦以來，根據學校辦學指導思想和專業定位，結合湖南省產業現狀，充分發揮本校的優勢，突出體現生命科學、生物技術與農業產業化、工業化的有機結合，瞄準國際先進水平，在優化人才培養，重視素質教育，強化社會適應性和創新能力的培養等方面進行了一系列的研究和實踐，經過長期發展和積淀，湖南農業大學逐步形成了獨具特色的生物專業人才培養模式：夯實專業基礎，拓寬專業口徑，重視素質教育綜合提高創新能力和社會適應能力。

一、夯實專業基礎，注重學生能力的培養

為了實現生物專業人才培養目標，按照學校的“邊研究、邊實施、邊總結、邊改進”的教育教學改革工作思路，湖南農業大學生物科學技術學院對生物技術、生物工程、生態科學、生物科學等專業本科人才培養規格、課程體系、課程教學內容，以及實驗教學內容和實驗教學體系的改革進行了一系列的研究和實踐，對教學計劃和課程教學大綱不斷進行完善和修訂。

在夯實專業基礎，注重學生能力的培養方面：一是重視英語、計算機、數學、物理和化學等公共基礎課教學，增加公共課、基礎課的學時，比例由44％到50％再到55％。二是加強專業基礎課教學。根據專業知識結構的要求，建立了全新的知識體系。按“知識點—知識鏈—知識體系”，優化了教學內容和課程體系，打破原有課程間劃分過細、孤立、封閉的格局，消除重復、陳舊的內容，增加前沿和交叉內容，使學生獲得完整的、系統的、新穎的知識。如將“植物學”和“植物生理學”重組為“植物生物學”，將動物學類課程重組為“動物生物學”等。三是強化實踐教學。在實踐教學的研究與實踐中逐步完成了本科專業實踐教學體系的構建。在新的實踐教學體系中加大了實驗學時比重和實踐周時數，實驗全部單列設課，如開設了植物生物學實驗技術，微生物學實驗技術，生物化學與分子生物學實驗技術等實驗課程；結合高等農業院校自身的特點，改革實驗教學內容，三性實驗學時數占全部實驗課總學時的比例達到71.8％，系統開設綜合大實驗；強調畢業實習和畢業論文等實踐環節的重要性，對畢業論文提出了具體的要求和規范。四是改進教學手段與方法，提升教學效果。建立多媒體顯微互動教室，實現教與學的互動；鼓勵教師采用CAI進行多媒體教學，引進先進的多媒體教學課件；鼓勵雙語教學，網絡輔助教學，提高了教學效果和質量。

二、拓寬專業口徑。增強學生的社會適應能力

生命科學是21世紀領頭科學之一，生物技術支撐的產業必將成為21世紀朝陽產業和支柱產業之一。學科相互之間的滲透，促進了生物技術的發展；生物技術向其他領域的滲透也極大地促進這些領域的快速發展。因此，在本科專業人才培養目標上就應確定培養復合型人才使其能適應21世紀科技、經濟和社會發展的需要，能在科研或教學單位從事科研和教學工作，能在醫藥、輕化、食品、農、林、牧、漁、環保、園林等行業的企事單位從事應用研究、生產管理和行政管理等工作。

為了增強學生的社會適應能力，湖南農業大學生物科學技術學院在拓寬專業口徑，擴大知識面等方面進行了有益的探索。縱向在生物科學、大農學類、醫藥類和生物化工類拓展專業領域，橫向在食品科學類、化學類、環境科學類、工科類和管理類拓寬專業知識面。具體措施如下：一是增加了選修課程。讓本科專業學生能修讀上述專業領域的相關課程；二是加大了選修課比例，使選修課所占比例達20％以上；三是通過學校開辦的輔修專業拓寬專業口徑。擴大學生的適應面。

三、推進素質教育和創新教育，提高學生的素質和創新能力

全面推進素質教育和創新教育，提高學生的素質和創新能力，具有重要的戰略意義。湖南農業大學生物科學技術學院在2001年就出臺了《關于加強學生素質教育與創新能力培養的實施意見》，并且在提高學生的素質和創新能力方面一直在進行積極探索。

(一)轉變教學觀念，改變教學方式，優化課程體系和教學內容

在整個教育教學過程中，教師應牢固樹立了素質教育和創新教育的理念，以素質教育為核心，以創新能力培養為前提。學生應注重創新志向，培養創新意識，開發創新潛能，提高創新能力；注重拓展知識視野，樹立博大的戰略心胸，培養能動的創新思維，積累濃厚的文化底蘊，培養高尚的人格情操，堅持堅定的政治信仰，從而成為具有遠大理想，勇于探索，敢于創新，開拓進取，創造未來，負有社會責任的國家棟梁。

(二)開放實驗室，實行科研導師制

為鼓勵學生及早進入實驗室從事科學實驗。同時配合學校科技創新活動的開展，充分利用實驗室資源，2003年，湖南農業大學生物科學技術學院生物學實驗室全面開放和并設立開放課題，制定出實驗室開放管理制度，對學生進行開放式實驗教學，給學生更大的個性發展空間。實踐證明，實行實驗室開放制，是實施素質教育和創新教育，提高學生的素質和創新能力的重要的有效途徑。跟蹤調查反映，得到培養的學生其理論基礎扎實、研究能力強，綜合素質也較高。在企事業單位就職或讀研的畢業生也受到所在單位或導師的好評。

同時，實行科研導師制，鼓勵本科生參與教師的科研工作。從大學二年級開始，提前進入實驗室，可使學生的實驗技能得到了顯著的提高。近兩年湖南農業大學生物科學技術學院共有85人提前進入實驗室參加老師的科學研究工作。

(三)加強第二課堂教育和社會實踐活動，開展多種形式的綜合素質訓練

湖南農業大學生物科學技術學院注重第二課堂的教育和社會實踐，開展多種形式的綜合素質訓練。

一是每年舉辦各類學術講座達10余次，通過開設專題學術報告和講座，邀請國內外知名專家來校講學，傳授新知識、新觀念、新思維。調動學生的興趣、活躍學生的思維、培養學生的創新激情。

二是組織學生參加每年一次的校、省科技活動節。鼓勵學生積極參加湖南省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，以及學校科技創新項目，讓學生親身參與科技創新活動，培養學生的創新意識和創新能力。已獲學校科技創新項目4項，湖南省第八屆“挑戰杯”科技作品競賽三等獎，另有3名同學獲得資助赴泰

國短期培訓。

三是組織學生參加數模競賽、英語演講比賽、網頁制作競賽等，培養學生的綜合素質和能力。近年來，湖南農業大學生物科學技術學院有1人獲2002年全國英語競賽特等獎，1人獲2003年全國英語競賽湖南賽區一等獎；生物專業學生英語過級率在學校一直名列前茅。近三年來，有多名同學獲得國家獎學金一、二等獎；1人被評為“省三好學生”，93人被評為“校三好學生”；1名同學獲得金健米業獎學金。此外，學生在參加校內其他文體競賽方面也表現出不凡的成績。

四是加強文化素質教育。通過開設的文化素質教育公共選修課、專題講座，組織和引導學生積極開展以提高人文素質為中心的校園文化體育活動節、人文講壇、名人堂等形式多樣、內容豐富的教育活動，濃厚了校園文化氛圍、提高了文化品位、培養了學生的文化素質。

五是積極開展社會實踐活動。鼓勵學生利用節假日積極參與社會實踐活動，同時要求寫出社會調查報告，加強學生對社會的了解，對社會的認識，為今后更好地服務社會。利用專業特色，積極組織開展科技、文化、教育“三下鄉”活動。

(四)啟動創性教育實驗班的試點工作

在學校的領導和支持下，從2004年開始，湖南農業大學生物科學技術學院本科專業在形成自己的辦學特色的基礎上，在生物技術和生物工程2個專業啟動了創新教育實驗班的試點工作。在實施基礎教育，素質教育和創新教育等方面，注重綜合素質、創新能力、創業能力和社會適應性的培養；在更新教育教學思想觀念，改革教育教學模式，深化教育教學管理體制等方面，注重教育的個性化、現代化、國際化；在改革教學方法、教學內容和課程體系等方面，注重構建知識平臺、技能平臺和素質平臺。目前，通過“模塊式教學”和導師制，已正式啟動創新教育實驗班教學計劃，積極探索未來素質教育和創新教育之路。

綜上所述，湖南農業大學生物科學技術學院構建了新時期生物專業人才培養模式，取得了一定的成效。當前，該院畢業生就業面廣，考研率高。據不完全統計，湖南農業大學生物科學技術學院學生就業涉及的領域多，分布較廣，在高等院校、科研院所，以及生物技術、醫藥、衛生、食品、農業、林業、環保、園林等行業的企業、事業和行政管理部門都有學生就業，主要從事教學、科學研究、技術與應用開發、產品推銷、生產管理等工作，或進一步深造等。2004年～2006年統計生物技術專業就業率達95％以上，畢業生考研考取率一直穩定在35％以上，并有20余人出國留學。累計有近400人先后考取國內50多所著名高校或科研院所的碩士研究生，例如，中國科學院、中國軍事醫學科學院、中國農業科學院等科研院所，北京大學、中山大學、武漢大學、中南大學、南京農業大學等高校。跟蹤調查反映，學生理論基礎扎實、研究能力強，綜合素質也較高。在企事業單位就職的畢業生也受到所在單位的好評。

(責編黃斯佳)