試論ＰＢＬ教學(xué)模式的問題設(shè)計(jì)

杜遠(yuǎn)陽

摘要PBL(Problem-based Learn-ing，問題式教學(xué)法)是以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式。在該模式中。問題的設(shè)計(jì)是PBL成功與否的關(guān)鍵所在。本文結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，提出PBL教學(xué)模式中問題設(shè)計(jì)的原則及過程，以期對(duì)實(shí)施PBL教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞PBL教學(xué)模式問題設(shè)計(jì)

在PBL教學(xué)模式中，問題設(shè)計(jì)的好壞是PBL教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。以下是筆者結(jié)合在教學(xué)工作中的改革實(shí)踐，就PBL教學(xué)模式問題設(shè)計(jì)中的原則及方法進(jìn)行探討得到的經(jīng)驗(yàn)。

一、PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵

PBL于1969年由美國(guó)的神經(jīng)學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)(McMaster)首創(chuàng)，是基于現(xiàn)實(shí)的問題解決為核心、以學(xué)生為中心的一種教育模式，是近年來在國(guó)際上較為流行的一種教學(xué)模式。其理論基礎(chǔ)是信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。PBL的學(xué)習(xí)過程是以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以小組討論為形式，在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一問題進(jìn)行研究，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。

從PBL的內(nèi)涵不難理解其核心就是“問題”。然而，問題有著怎么樣的涵義，什么樣的問題才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如何提出問題并解決問題，解決問題需要什么樣的技能和知識(shí)等都會(huì)影響PBL教學(xué)的效果。對(duì)這一系列問題沒有深入的思考和分析。就不可能從真正意義上理解并運(yùn)用PBL教學(xué)模式。

二、PBL教學(xué)模式問題設(shè)計(jì)的原則

為了使設(shè)計(jì)的問題能夠切實(shí)為教學(xué)所用，必須把有效性作為衡量問題設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)。有效的PBL問題應(yīng)該滿足以下條件：

(一)問題符合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求

PBL是為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而建立的一種教學(xué)方法和手段，是為教學(xué)服務(wù)的一種教學(xué)工具，因此必須將問題的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，不能將二者人為地分離。否則采用PBL教學(xué)法將失去實(shí)際意義。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)者應(yīng)熟悉課程的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)問題時(shí)能將教學(xué)內(nèi)容隱藏于問題中，使教學(xué)內(nèi)容能夠在問題解決的過程中，逐漸被學(xué)生所探索、認(rèn)知和掌握。

在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要深入地、充分地了解課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，思考不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)方式，積極地構(gòu)建合理的知識(shí)、能力體系。同時(shí)，必須對(duì)PBL教學(xué)方法有一個(gè)全面的、深入的了解，明白教師在其中所扮演的角色是導(dǎo)師，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的教練，而不是具體知識(shí)及問題解決辦法的講解者。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要將學(xué)習(xí)者的興趣、意義豐富的概念與現(xiàn)實(shí)的問題有效地聯(lián)系起來。

(二)問題的情景性及真實(shí)性

問題的情景性是指運(yùn)用生動(dòng)形象的語言給學(xué)生描述真實(shí)的工作場(chǎng)景中的問題，激起學(xué)生對(duì)問題的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題的能力。在設(shè)計(jì)PBL教學(xué)問題時(shí)，要聯(lián)系工作、生活的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適宜的問題情景。注意問題情景與學(xué)生的實(shí)際生活及未來工作實(shí)際的相關(guān)性，要能解決實(shí)際問題，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素之一。這樣才可以提升學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶時(shí)間。同時(shí)，要注意設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生通過口頭陳述、項(xiàng)目展示或其他方式來解決的問題。

問題應(yīng)該是真實(shí)的，真實(shí)的問題能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)盡可能地把學(xué)科內(nèi)容和真實(shí)世界聯(lián)系起來，課程內(nèi)容方面的目標(biāo)應(yīng)融入真實(shí)的問題中。問題的解決沒有固定的模式，沒有惟一的正確答案，且問題的解決隨著新信息的加入而變化。應(yīng)注意的是強(qiáng)調(diào)真實(shí)性不等于將完全真實(shí)的問題提供給學(xué)生，適用的問題可以是經(jīng)過加工的，特別是原始真實(shí)問題的數(shù)量不能完全滿足教學(xué)需求的時(shí)候，應(yīng)在知識(shí)的基礎(chǔ)性與問題的真實(shí)性之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。

(三)問題的復(fù)雜性及綜合性

問題應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性，有利于學(xué)生進(jìn)行充分的討論，鍛煉學(xué)生層層解決問題的能力以獲得不同的解決方案，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。問題的復(fù)雜性首先取決于情景的復(fù)雜性，而情景的復(fù)雜性主要取決于構(gòu)成情景要素的多寡，即構(gòu)成情景的要素越多，所涉及的問題就越復(fù)雜。因此，要使問題呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性，必須考慮構(gòu)成情景的要素。同時(shí)，還應(yīng)考慮情景與學(xué)生知識(shí)背景的相關(guān)性。問題的復(fù)雜性還與所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有關(guān)，涉及到的學(xué)科越多，情景就越復(fù)雜，有關(guān)的問題就會(huì)越復(fù)雜。

問題還應(yīng)具有綜合性，牽涉到不同的學(xué)科、不同的場(chǎng)景，要使團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體學(xué)生能發(fā)揮各自的作用，通過與他人的合作來最后解決問題，培養(yǎng)學(xué)生通過團(tuán)體協(xié)作來解決問題的能力。

(四)問題的系統(tǒng)性

實(shí)驗(yàn)顯示，PBL教學(xué)模式下的學(xué)生在知識(shí)的系統(tǒng)性方面，不如傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題的系統(tǒng)性是必須要考慮的重要方面。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持放棄偏、難、怪的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)最基本的知識(shí)技能的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，注重知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，避免雜亂無章。

三、PBL教學(xué)模式問題設(shè)計(jì)的過程

(一)選題

以企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程為例，首先要了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際需求，確定課程的教學(xué)目標(biāo)與定位，結(jié)合高職培養(yǎng)的目標(biāo)，將課程分解為若干個(gè)專題。如可以分解為企業(yè)籌資、項(xiàng)目投資、證券投資、營(yíng)運(yùn)資金、成本費(fèi)用管理、收益分配、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等專題。每個(gè)專題可以設(shè)計(jì)1—2個(gè)問題。

(二)設(shè)計(jì)問題的背景

背景介紹的主要目的是確定教學(xué)的內(nèi)容范圍，為學(xué)生提供一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容概況等。并簡(jiǎn)明介紹教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，要求重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要。

(三)問題闡述

問題設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要解決的問題。問題的呈現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣化的，可以通過文字或動(dòng)畫、視頻等多媒體形式展示，其中多媒體形式的問題最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)相關(guān)資料提供

豐富和拓展問題內(nèi)容的各類資料，包括課堂實(shí)錄(文字或視頻)、教學(xué)素材(教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)課件等，以及與問題相關(guān)的其他圖片、學(xué)生作品等)、參考文獻(xiàn)(論文、著作等)以及相關(guān)網(wǎng)站等，學(xué)生可以通過查閱這些資料來尋求解決問題的方案。

(五)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法

必須事先告知評(píng)價(jià)的方式，包括書面考核、實(shí)踐考核、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、報(bào)告評(píng)價(jià)等，重點(diǎn)考核學(xué)生通過團(tuán)體協(xié)作解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

(責(zé)編鐘園嫻)