淺議中職計算機實踐教學

張衛瓊

摘要在科學技術飛速發展的今天，熟練使用計算機已成為人們必須掌握的一項基本技能。在中職計算機教學中，加強實踐教學環節，強化技能訓練已成為職業學校的共識。在多年的計算機教學中，筆者對實踐教學進行了大膽的嘗試與積極的探索，總結出提高計算機實踐教學效果的教學策略。

關鍵詞計算機實踐教學技能訓練能力

實踐教學是職業教育的重要教學內容之一，隨著職業教育教學改革的不斷深入，加強實踐教學環節、強化技能訓練已成為職業學校的共識。因此，運用合理的教學策略對實踐課教學的成效往往起著十分重要的作用。

一、轉變教學觀念，重視實踐能力的培養

計算機課程的教學目標是培養具有實踐動手能力的人才，用人單位對于計算機專業學生的動手能力要求也變得越來越高。作為計算機專業教師，應該盡快轉變思想，牢固樹立“以能力為本位”的觀念，將培養具備專業的實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力與學習新知識能力的人才作為教學目標。在傳統教學方法的基礎上，開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動，使我們的學生學會生存、學會學習、學會創新。

二、從以能力為本位出發。調整教學內容，改革教學方法

(一)圍繞典型案例，實現教學內容再創造

現有的計算機教材大多是按照課程體系的邏輯順序進行編寫，筆者從實際教學的需要出發，以典型案例為核心，將教材內容進行重新分割，使案例與相關的教材內容能夠有機地組織在一起。

首先，以教學計劃為指導，將教材內容分解為若干個知識點。其次，從知識點本身的特點和實際運用情況出發，將知識點進行重新組合，并設計出相應的典型案例。然后，根據典型案例和重組后的知識點重新組織教材，根據重組后的教學內容精心設計上機教案。最后，根據教學過程中學生反饋的情況，及時調整知識點的組合，以適合學生的學習情況。

在整個授課過程中圍繞一個完整的應用實例，以解決實際問題為目標，安排理論課和上機課的內容。在理論知識內容的安排上，依據夠用的原則，即現階段要用到多少就講授多少，本次課講授的知識和下次課上機實踐的內容緊密結合，完全做到學以致用。

另外，在設計教案時，除了完成最基本的目標，還設計一些緊扣教學內容、有新舊知識聯系、在實踐運用中常碰到的問題作為思考練習題，將傳統的驗證性實驗改造為驗證與探究相結合的實驗。

(二)分析學生特點，靈活運用教學方法

中職學生大多處在十六七歲的年紀，他們思想活躍，意識超前，容易接受新事物。有著強烈的好奇心和求知欲，希望通過各種方式獲取信息，這使他們對計算機學科產生了比其他學科更為濃厚的興趣和熱情。但是由于各個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度不同，同一個班級的學生往往在掌握的計算機知識結構上存在明顯差異，如果教學中只采用傳統的大班教學，不考慮學生各自的知識水平和特點，那么好的學生會覺得無事可做，浪費時間；而差的學生又會覺得跟不上，學習吃力，以致失去信心，放棄學習。對此，教師可以根據學生的實際情況，因材施教，使用分組、分層教學的方法。

可以將一個班級分成3—5個小組，每個小組包含有不同層次的學生，其中A層次的學生計算機操作水平比較熟練，B層次的學生則是操作水平較差，c層次的學生則是有特殊興趣愛好。通過把某些特征相似的學生歸為一層，有助于針對這一層學生的共同特點和基礎開展教學活動，提高教學效率。同時教師在進行教學設計的時候，將教學目標分成不同的水平層次，有不同的側重內容，教學任務也按難、中、易三個等級來設置。通過對不同的學生設置不同的目標和任務，既能保證學生完成教學大綱規定的學習任務，又能針對不同水平的學生進行不同的知識教學，還能充分發揮學生的個性特長，使每個學生都學有所得。

三、發揮小能手作用

培養優秀學生的能力，讓他們做老師的小助手，帶動全體同學共同進步。在課堂教學中。每個班至少有四五十個學生，每次練習時教師不可能全部檢查到位，此時可以讓小能手發揮作用。每一組可以安排一到二名操作較熟練的學生，在教師檢查完他們的操作結果后，讓他們去為其他同學檢查，這樣可以盡快糾正其他學生的操作錯誤，同時也可以進一步提高這些小能手的學習積極性。在Photoshp口這門課的教學中，筆者采用的這一方法起到了非常好的效果：在每組挑選一名技能相對較好的學生作為小助手。布置任務后，這些學生能較快地完成任務，對他們的操作加以點評后，讓他們馬上下去巡視其他同學的操作。這樣一來。一堂課的時間內所有同學均能完成任務。筆者再將反饋的典型錯誤進行分析講解，使學生的錯誤都得以糾正。這種方法實施一個多月后，筆者發現技能熟練的同學慢慢多起來了，于是每組又增加一名小助手，使課堂效率得到了進一步提高，同時對全班同學起到一種更好的激勵作用。

四、加強課堂教學過程的考核，開展形式多樣的技能競賽活動

考核是檢查學生學科知識掌握情況的必要手段，如果在課堂上讓學生放任自流，一直是他們自己練習，沒有考核，那么訓練則沒有多大成效。考核的內容可以是本次課的教學任務，也可以根據所學的知識點出一些綜合性的題目來測試，把測試的成績作為平時成績的一部分。通過課堂考核，可以提高學生的學習主動性，同時利用學生的好勝心、自尊心，組織學生開展操作比賽，可以更好地激發學生的競爭意識，調動其學習積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。在教學中，可以通過課時小競賽和階段性的小競賽相結合進行。小競賽在活動課中進行，可以小組為單位進行競賽，以操作正確、完成速度快、效果好為標準評選出最佳小組。階段性的小競賽在某個內容學習結束時或學期結束時舉行，仍以上述標準評選出個人優勝者和團體優勝小組。獲勝的個人和團體除了在班級考核表上加分外，也可以為本科目的平時成績適當加分。

五、要重視課外輔導

“用計算機處理信息是二十一世紀的公民應具有的基本技能之一”已成為人類的共識。相當一部分學生在學習中逐漸成為計算機愛好者，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術(尤其是電子游戲、網絡攻防)表現出濃厚的興趣。學校可以開展有組織、有計劃的課外實踐活動，對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，使他們在全面發展的基礎上學有所長，避免這些學生在惟利是圖者的誘惑下變成電子游戲或互聯網時代高科技的犧牲品。因此，教師不但要做好課堂內的工作，還要做好學生的課外輔導。要充分認識到課外實踐作為課堂教學拓展和延伸的重要性，比如可在加大實踐課的基礎上成立平面設計興趣小組和網頁設計小組等。

實踐教學課是銜接知識運用和能力形成的重要教學環節，其教學效率的高低直接決定著學生實踐能力的高低。選擇合適的教學策略，可以更好地激發學生掌握技能的興趣，提高其實踐能力，實現中職教育的培養目標，并為學生服務社會及其可持續發展奠定基礎。

(責編黃鴻業)