體育教學中提問要講究“度”

羅其偉

體育教學與其他學科一樣，提問重在引導，貴在善問和會問。通過問，啟發學生思維，讓學生憑借已知探索未知。在設置具體問題時應把握好“度”。

1.角度

(1)問題的設置應注意角度新穎，需有啟發性。中學體育與全民健身計劃的關系?這樣一個問題。學生覺得新穎，更能理解體育運動的意義。讓學生知道體育是人們生活不可缺少的一個重要組成部分。(2)問題的設置要從學生易于接受，并能激發學生積極思考，有利于教學目的的實現這一角度出發。例如：快樂體育與競技體育的區別是什么?使學生深刻領會這二者的內在區別，使大家了解中學體育教學的目的、任務，使學生掌握體育的基本知識、技術和技能。

2.難度

通過設疑、解惑，最終目的是使學生實現知識和能力由“現有的水平”向“未來發展水平”的遷移。因此，設置問題應有適當的難度，使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發展區”，從而能激發學生的好奇心和求知欲。讓學生通過努力能達到“跳一跳，摘桃子”。

3.跨度

從縱向上看，問題的設置要具備一定的難度，那么從橫向上看，問題的設置應具備一定的跨度，即緊扣教學內容中心環節，注意知識的內在聯系和前后銜接，這樣的問題不僅具有一定的“點”上的信息量(難度)，同時也具有一定的面上的信息量(跨度)。如果問題設置的跨度太小，則不能調動學生思維的積極和主動性；反之，如果跨度太大，由于學生不可能想起許多有關知識，而難以作答。

4.坡度

問題的設置，由小到大，由簡到繁，由已知到未知。層層推進，步步深入，注意坡度。例如：在足球裁判法教學中。先設置一些較為簡單的問題，每次足球比賽上場的人數、比賽的時間，裁判員的人數。邊線球、角球、點球。然后再提出一個問題；我們在電視實況轉播中播音員經常講某某隊員“越位”，那么判斷“越位”的依據是什么?上述一些問題，難度呈梯度增加，環環相扣，由淺入深、由易到難、循序漸進，把思維進一步引向深化，使學生在獲取知識中獲得成功的喜悅，知道足球比賽的一些基本裁判規則，對“越位”的判斷依據真正得以掌握，也能激發學生的求知欲望，從而更主動地繼續鉆研和探索。

5.廣度

體育教學中設置的問題一般是面向全體學生，因此，問題的設置既要考慮一定的難度和跨度、同時還應注意到大多數學生的認識水平，所設置的問題應能讓大部分學生經過分析思考后可以回答。

6.密度

問題的設置應疏密相間，給學生充分的思維時空，一節課不能提問不斷、浮光掠影地提問，應精講，適當提問，多進行身體練習，不能破壞體育課堂結構的嚴密性和完整性，提高與練習相結合。