如何讓孩子愛上每一堂音樂課

郭 霞

摘要：音樂課應引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高其審美能力。

關鍵詞：音樂興趣師生互動表現音樂改善評價

聽過很多精彩的公開課，課堂上，孩子們能在寬松偷悅的氛圍中學習，個個情緒飽滿；下課后，孩子們都有意猶未盡的感覺。為什么他們那么喜歡公開課?因為這樣的課是經過精心準備、上過很多模擬課的結果。

新《音樂課程標準》提出音樂課程的性質與價值主要體現在：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。可學生需要什么樣的音樂課呢?其實很簡單，就是讓學生不覺得無聊、不覺得枯燥、在音樂課中能夠自主地參與教師的教學，樂在其中，學在其中，真心愛上每一堂音樂課。

一、巧妙設計導入，緊緊抓住學生的心

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發、培養學生的學習興趣。教師應根據學生的心理特點，設計新穎的導人式激發學生學習音樂的興趣。一個好的導人，可能是—個小故事、一個小游戲、一段學生感興趣的動畫插曲，也可以是師生的共同律動，這樣既可以讓沒有進入課堂狀態的學生，很快安靜下來，又活躍了課堂氣氛。另外，學生在教師的引導下也能積極地參與進來，才能積極主動地學習。

二、師生互動，活躍課堂教學

新課標提出，學生應是整個教學活動的主體，教師應是組織者和指導者。在教學過程中，教師要充分認識到學生的主體地位，應采用豐富多彩、新穎活潑的教學形式，尊重每一位學生，多鼓勵學生大膽參與。低年級學生都樂于參與表演，作為一名低年級音樂教師，應根據這一特點，運用點頭、拍手、扭腰、彈舌、捻指等肢體語言和學生互動，或者運用師生接龍、你大我小的演唱方式學習歌曲等，激發學生的學習興趣，這樣，一些注意力不集中的學生也能積極主動地參與到課堂教學中來。

三、讓多媒體成為教師教學的好幫手

隨著教育現代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，使學生直觀感受到音樂所表現出的美，因此，許多教師在進行公開課比賽時，都運用多媒體課件。新《音樂課程標準》認為，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂教學中，欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。在教學中，我也經常利用多媒體播放一些學生感興趣的動畫片的插曲、flash課件等，特別是進行欣賞課時，多媒體會比純粹的用耳朵欣賞音樂更能吸引學生的學習興趣，這是教師的語言和圖片所不能比擬的。

四、改變教學觀念，讓學生大膽表現

音樂是培養學生表現能力和審美能力的重要途徑。教師要善于創設情境、創造進取和成功的條件，讓學生積極主動地參與到音樂教學活動中，從而達到培養和發展他們感受、表現音樂的能力。如：針對學生“好玩”的特點，增強趣味性教學；針對“好動”的特點，注重律動性教學；針對“好奇”的特點，提倡探索性教學……低年級學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來的。我在音樂課中大膽地加上體態律動、音樂表演等，課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學生的學習興趣。在課堂上，我鼓勵孩子們讓身體隨著音樂動起來，讓全身的每一個細胞都融入到音樂中去。

五、改善評價機制，用愛心鼓勵學生

音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹新《音樂課程標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善功能。通過科學的評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在課堂教學中，教師盡量不要出現這樣的評價語言：“對不對”“好不好”“行不行”等，學生畢竟還小，他們的判斷能力是有限的，還是多一些肯定的語言比較好，這樣有利于激勵學生更好地愛上音樂課。

綜上所述，教師要上好一堂成功的音樂課，必須在備課時多下工夫。在工作中不斷地找出并總結適合學生的優秀教學方法，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂。時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。增強進一步學習音樂的興趣和信心，做到與時俱進，上出學生們喜歡的音樂課，讓學生真正愛上每一堂音樂課。