小學語文教學中創造性思維培養途徑研究

宗敏娜

摘要：一直以來。如何在小學語文教學中培養學生創造性思維是教師需要解決的一個重大課題。本文通過對創造性思維概念和特點進行歸納和總結，結合小學語文學習的特點，進一步探索小學語文教學中創造性思維培養的途徑，這對提高小學語文教學質量有著非常重要的意義。

關鍵詞：小學語文教學創造性思維培養途徑

一、創造性思維的概念及其特點

創新，不是墨守成規，而是推陳出新，它是一個民族永葆生機的動力之源。而創造性思維是指。人類在創造過程中的思維過程，通過創新能力和創造性思維而產生新的、前所未有的思維成果。創造性思維一般也可以認為是人類知識新領域當中的思維活動，通過在思維領域另辟蹊徑、追求獨到見解，以及在前人的基礎上去尋求和開拓新的突破、新的發現和新的進步。它不僅能夠揭示事物的內在本質，還能在此基礎上挖掘具有一定社會價值和新穎獨特的新產物，它是智力高度發達和極度活躍的創新思維。

由于創造性思維是人類思維的高級階段，因此它也不同于一般的思維活動或者思維過程。其主要的特點有以下幾點：首先，創造性思維包括集中思維和發散思維。在較大程度上來說，創造性思維更多的表現在發散性上。發散思維又稱求異思維、輻射思維，它是憑借已有的信息，從不同視角和不同方向進行思考，力求從多個角度和方面來探索一切有可能性的答案的一種展開式思維方法。其次，創造性思維具有新穎性、獨創性、首創性的特點，能夠在一定程度上反映個人智力水平發展程度。最后，創造性思維與想象聯系緊密。創造性想象是運用已有的表象，在頭腦中形成獨立的、創造性形象的心理過程。它能與創造性思維緊密結合在一起，根據以往的經驗來創新新形象、提出新假設，從而使創造性活動蓬勃開展。

二、小學語文學習的特點

了解小學語文的學習特點有利于體現創造性思維培養的針對性和有效性，對于本研究來說，也是非常有意義的。以下是我總結的小學語文的學習特點：

首先，小學語文是積累性學習。語文是最具有綜合性的一門學科，而且語文知識的積累和能力的形成都不是速成的，而是需要一個逐步積累的過程。其次，模仿性學習的特點。在年齡較小的階段，許多知識的學習都是通過一定的模仿來實現的。在學校的語文學習過程中，模仿仍然起著非常重要的作用。再次，聯想式學習的特點。因為大部分語文教材都是以篇為單位，在教學的時候也是以此為單位進行教學的。在很多情況下，課與課之間會缺乏必然的聯系，因此需要學生進行聯想來形成規律性的認識。最后，體驗式學習的特點。為了接受語篇中的思想、態度和情感。學生就不得不采用反復體味、領悟和推敲的方法來進行學習。

三、小學教學中創造性思維培養途徑

創造性思維的培養應該根據其基本規律，并結合小學語文學習的特點和實際情況，具體的培養途徑有以下幾點：

第一，培養學生發散性思維。發散思維是根據已有信息從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式，體現出高度的創造性思維的特點。小學生想象力豐富，在此階段進行發散性思維的培養有著非常重要的意義和立竿見影的效果。因此，在小學語文的教學中，教師應該向學生灌輸任何問題都不只一種解決方案的思想，力圖啟發學生透過現象看本質。主動進行多角度、多層次、全方位思考問題的能力培養。

第二，培養學生求異思維。在多數情況下，創造性成果都與普通的、常規的成果是相反的，甚至迥然不同的。盡管如此，教師還是應該鼓勵學生求異思考，引導學生進行深入思考，大膽質疑，敢于將自己的想法表達出來，這對于學生創造力的形成起著非常重要的作用。在課堂教學中，教師應該極力營造一種開拓思路、尋求變異、敢于質疑的良好學習氛圍。

第三，在教學中設置疑問。疑問是啟發學生進行思考的有效工具，也是培養學生創造性思維的重要方式之一。只有不停進行質疑才能促使學生思考，只有思考才能讓學生獲取知識和技能。具體來說，可以在課堂中故意設計一些懸念，誘使學生積極思考問題，使思維處于活躍狀態，從而促進思維能力的提高。此外，教師還可以在學生理解課文的基礎上，改變原文的條件，啟發學生從不同角度和方面來思考問題，最終尋求多視角、多層次和全方位的解決問題的方法。

第四，引導學生進行批判性的質疑。批判性質疑就是通過獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨到見地，獨樹一幟，不輕易認同別人的觀點，這種思維方式更具有挑戰性。在教學過程中，學生會對課文中看似矛盾之處進行質疑。此時，教師要積極引導?？隙▽W生敢于質疑的精神，針對教材中的矛盾之處進行點撥，讓學生對課文的理解更深一層，以使學生的思維異于教材卻不脫離教材，從而使學生的創造性和主動性發揮到極致。