論參與式教法在初中體育教學中的運用

吳 勇

摘要：在體育教學中運用參與武教學法能改變學生的被動學習狀態，激發學生積極主動參加體育活動的學習興趣和愿望，發展他們的參與意識，提高參與能力。本文結合自己多年的教學實踐探索，對參與式教法在初中體育教學中的運用進行了探討。

關鍵詞：初中體育參與式教法運用

素質教育強調要使學生生動活潑地、積極主動地得到發展，為此，在初中體育教學中，教師應當想方設法引導學生主動積極地參與體育課堂學習，為了促進學生積極主動地參與體育教學過程，本文主要從以下幾個方面進行了嘗試。具體做法如下：

一、讓學生自己設計準備活動方案

在教師的指導下，要求學生自己設計準備活動方案，有效地組織活動過程，并讓學生與教師共同參與評價，創造良好的教學環境。使學生的外在激勵加強。教師還可以通過表揚和鼓勵，應用“快樂教學”“成功教學”“情境教學”等教學方法，增大外在環境對學生學習的積極因素，同學們自己設計準備活動的積極性非常高漲，提前交準備活動計劃的同學較多，最后按上交的時間順序排隊，有些民間游戲也搬進了課堂，如“騎驢”“跳山羊”“老鷹抓小雞”“長江、黃河”“搶凳子”“丟手絹”“跑圍城”“趕羊”等，學生玩得不亦樂乎。看來，讓學生自己設計準備活動，不但形式多樣，內容豐富。而且學生的參與程度會大大地提高。不足之處就是組織者還把自己定位在“學生”的角色，普遍有些緊張。表情不太嚴肅，口令下達不很準確，聲音較小，整個活動顯得有些松散。學生不怕“老師”。但從學生的參與程度與積極性來看，效果要比傳統的教師帶著學生進行慢跑、徒手操形式好得多。

二、給學生自己選擇學習項目的自由

體育教師應努力研究教材，改革教學方法，千方百計地激發學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極主動地參與學習。初中生對體育項目多少有自己的看法。大多數學生有自己喜歡的運動項目和活動方式。為了提高我校學生學習體育課的主動性，改變過去被動接受學習的方式，積極參與教學過程，本人根據學生對運動項目的喜好程度，有選擇性的安排了籃球、體操與健美操、足球、排球、武術、田徑等內容，這使得學生表現得非常積極踴躍。上課隨便請假、曠課的現象幾乎沒有了。

三、創設學生主動參與教學的愉悅氛圍

一節課的成功首先取決于學生的上課情緒，為此教學過程就必須創設一種良好的情境。以激發學生的情感，啟迪學生的思維，使學生的知識和技能在生動活潑的氣氛中得到主動發展。我們可以利用體育活動現場。根據教學內容的需要，把學生帶人體育活動現場，從活動中選取某一典型場景作為教學情境；也可以利用體育活動環境，把學生置入一定的體育環境中進行教學；也可以用一些實物進行演示，讓學生進行對比、觀察；還可以把體育教學融入故事、游戲中，激發學生的學習興趣等等。

如學習短跑時，本人把同學們帶進操場邊的一塊小樹林，通過創設“穿過小樹林”的情境來學習，雖然樹林地面不是很平坦，但同學們的活動情緒很高漲。就連平時少言寡語不太合群的同學也變得愛說愛笑，主動和同學活動起來。休息時同學們就圍著我問這問那，有時我們就坐在樹蔭下做游戲、唱歌；有時同學們自薦或推薦有才藝的同學表演自己的“拿手好戲”。有一次學習彎道跑時，本人通過創設“你追我趕”的圓圈游戲進行情景教學。把原本學生感到枯燥乏味的內容變得輕松起來。

四、運用綜合評價體系，促進學生的主動發展

《基礎教育課程改革綱要[試行]》明確提出。要建立促進學生全面發展的評價體系，新課程也明確指出評價不是為了選拔和甄別，而是幫助我們創造適合學生的教育，評價要為學生的發展服務，而不是學生的發展為評價的需要服務。體育學習評價中要重視對學生學習態度、習慣養成、意志品質、自信心、自尊心、合作意識、創新意識以及終身體育意識的評價。我們知道，現行的體育課程將目標定位在全面提高學生身體、心理、社會適應等整體健康方面，因此，我們在體育學習評價時應該把定量評價與定性評價、終結性評價與過程性評價、絕對性評價與相對性評價有機地結合起來，關注學生的個體差異，實行綜合評價，不要一棍子打死，給學生多把尺子。多一把尺子，學生就多一次機會，多一次成功的可能。多一次生命的意義，所以在評價時也要結合自評、互評、師評等形式，促進學生整體健康水平的和諧發展，這也是體育課程改革的核心理念。

總之，要提高體育教學質量就必須改革傳統的教學模式，在教學中不斷摸索新方法，在實踐中拓展思路，大膽突破，既要尊重傳統，又不被傳統所拘束。使每節課都做到教法新穎，措施有利，提高學生參與機會，進而不斷提高教學質量。