淺談改進球類運動教學方法的實踐問題

俞 敏

摘要：體育課程是學生在學校應該學習的體育科學或應該從事體育活動的內容及其有計劃的進程。長期以來我們的體育教育受學科課程論的影響，體育課程的安排比較強調學習內容的系統性完整性，重視讓學生掌握大多數的運動項目內容。忽視對學生興趣和個性的培養，不能滿足學生終身鍛煉的社會發展需要。

關鍵詞：體育課程球類運動教學實踐改進

一、前言

中學體育教育是學校教育的重要一環，它擔負著全面提高青少年身體素質和人體的基本活動能力，促進青少年身體正常發育和身體機能發展的重要任務。在中學階段，學生的身體形態、身體機能、身體素質、心理素質以及社會適應能力都將發生重大變化，體育課作為學校體育工作最基本的組織形式因此而責任重大。體育課程是學生在學校應該學習的體育科學或應該從事體育活動的內容及其有計劃的進程。體育課程是計劃的學習經驗，規定了學生在體育課上學習的目的、內容、范圍和進程，涉及教師教什么和學生學什么的問題，是學校體育教育的核心。

二、目前中學體育教學存在的缺陷

長期以來我們的體育教育受學科課程論的影響，體育課程的安排比較強調學習內容的系統性完整性，重視的是給學生灌輸、讓學生掌握大多數的運動項目內容。但由于它本身所不可避免的局限性和缺陷，忽視了對學生興趣和個性的培養，也不能滿足學生終身鍛煉的社會發展需要。

1.體育課的學期計劃不科學

許多體育教師在設計學期課程時，往往考慮的內容過多、范圍過廣，項目結構不合理。一個學期下來，既要有跑，跳，投項目，又要有足球、籃球等球類運動，同時還要考慮各項目的系統性和完整性。看似能夠全面促進學生身體的發展，系統掌握各項體育知識。試想想，在一周兩節體育課、一個學期三十六至三十八節體育課的學時中，要安排下這些內容，學生所能掌握的知識量、練習的實際效果如何，大多數基層體育教師非常清楚，而且這樣的教學目的是難以實現的。

2.體育潛在課程的影響被忽視

潛在課程是指非計劃的、非正式的課程。即學生在學校受到的潛移默化的影響，包括傳統、信念、價值觀和行為方式等，也稱隱蔽課程。這是20世紀60年代末的美國學者提出的觀點，它注意到學生在學校除了學習有形的、正式的課程外，還可通過學校環境的影響學習無形的、非正式的課程。目前我們一些學校在體育環境的建設，體育氛圍的營造，體育傳統的發展，業余體育運動的開展方面重視不夠。學生在課余課后受到的刻意的體育熏陶不足。

三、改進體育課程的實踐

1.重視活動課程論的應用

活動課程論是和學科課程論相對立的一種課程理論。它主張以活動為中心組織教學，學生通過活動學習，獲得經驗，培養興趣，解決問題，鍛煉能力。主要特點是：重視學生的主體作用，重視學生的興趣和需要，重視學生的直接經驗，重視教材的心理組織。這些正符合體育課教學的需要，也與體育課的特點相吻合。在足球教學中，由骨干學生組織水平較高的同學進行練習，教師則帶領女生和較差的男生進行難度較低的練習，通過教師的幫助給予他們更多的傳球和射門機會，讓他們體會成功的興奮，極大地提高了全體學生參與活動的興趣。

2.改革課程內容

課程內容應當是能夠滿足學生興趣，同時又有健身價值的運動項目。通過對學生的摸底調查，結合學校場地器材的實際情況，確定了以發展球類運動為核心的安排。首學期的課程內容以籃球運動為主，次學期以足球運動為主，發展身體運動能力的各項目作為輔助提高球類運動水平的內容結合在其中。籃球和足球運動的技術動作是由各種各樣的跑、跳、投(射)、擲(傳)等基本技能所組成，經常參加籃球和足球運動能促進力量、速度、耐力、靈敏等多方面素質的發展，提高觀察、分析、判斷、反應能力，促進隊友間的團結協作和進取精神。

3.靈活運用教材教具，豐富教學手段

隨著世界體育運動的快速發展，各種體育信息、體育科研成果、先進的教學訓練方法不斷涌現，需要教師能因應時勢充分利用好各種信息和資源，而且體育教材的規定也給教師留下了非常大的自主余地，也在鼓勵教師不能拘泥于教材所圈定的范圍，要大膽創新，大膽實踐。在教學過程中，注意跟蹤學習各種信息，結合教材內容精心組織備課。利用講座討論、多媒體技術，研究新教具、不斷開發教具的新功能，激發學生的學習動機。豐富教學手段，始終保持體育課的新穎性與吸引力。

4.發揮潛在課程影響力，調動學生參與體育運動的積極性

潛在課程可以使學生在顯性課程的學習過程中擁有強烈的學習動機、正確的學習態度、高漲的情緒、頑強的意志。通過舉行專題講座、組織各種體育競賽、組織觀看國內外的各種體育比賽、刻意引導學生課余課后的體育活動并注重指導、開展體育第二課堂培養體育骨干等活動，在校園創造一個良好的體育環境，營造一個人人參與的體育氛圍。每學期舉辦一次校內足球和籃球比賽，全部由學生自行組織，教師只做輔助協調工作，不定期舉辦的體育知識講座也吸引了眾多學生的參加。

四、改進體育課程的實踐效果與結論

1.效果

(1)改進課程內容后，教學目標更為明確固定，教學的方向更加準確、清晰。

(2)由于在日常教學中有意識的結合實際情況提醒學生掌握科學的健身知識，加上穿插在課程中的健身知識講座，學生們對科學合理的健身方法有了一個比較清楚的認識。部分學生還能較為合理的制定出自我鍛煉計劃。

2.結論

在課程中確定一個學期掌握一種球類運動的目標與一個學期需要學習幾種球類運動的課程相比，是一種有效開展體育教學的較佳的方法。通過這種方法學生掌握的運動知識扎實牢固，運動興趣能夠長久的維持，有益學生的終身鍛煉。