項目式教學法在《網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作》教學中的應用

楊小英

摘要：本文探討了在《網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作》課程教學中應用項目式教學法的實施方法，著重討論了基于項目式教學的教學過程的設計。這種教學法，能夠充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提升學生的技術(shù)修養(yǎng)和社會修養(yǎng)，提高學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：項目式教學法網(wǎng)站設計自主學習

一、引言

《網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作》是我院計算機專業(yè)開設的一門重要專業(yè)技術(shù)課程。本課程由原來的《Dreamweaver網(wǎng)頁設計》、《Flash動畫制作》、《Photoshop圖像處理》等課程整合而成，它強調(diào)學生通過Dreamweaver、Flash、Photoshop以及ASP和數(shù)據(jù)庫的學習，熟悉網(wǎng)站開發(fā)的整體流程，并能運用網(wǎng)站設計制作的技術(shù)、技巧自主開發(fā)網(wǎng)站，同時培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力、工程意識、質(zhì)量觀念等職業(yè)素質(zhì)。該課程在教學上本著“學以致用”的原則，采用項目式教學法，以典型實用項目為訓練內(nèi)容，以同學自己承接的企業(yè)、商店網(wǎng)站為教學內(nèi)容，通過提出問題、分析問題并解決問題，串聯(lián)起各部分知識點，由簡單到復雜層層遞進，培養(yǎng)學生實際操作能力與應用能力。

在教學界“項目式教學”已經(jīng)不再新鮮，它是以職業(yè)活動為導向，以實用項目為載體，將教學內(nèi)容與實際工作相結(jié)合，教學組織與項目實施相吻合，使學生切實感到現(xiàn)實工作的實際需要，充分激發(fā)學生的學習動力，突出對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)的一種教學方式，適用于學習各種實踐性和操作性較強的知識和技能。從管理學角度來說，“項目是指那些作為管理對象，按限定時間、預算和質(zhì)量標準完成的一次性任務。”

二、項目式教學法的實施過程

《網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作》課程的傳統(tǒng)教學方法一般是：先介紹Drcamweaver的基礎，然后是插入網(wǎng)頁對象、使用超鏈接、使用表格等，按照這樣的流程將每一塊獨立講述、練習，這樣的授課流程和方式會讓學生感覺機械、生硬，并且所學知識點零散、無法形成系統(tǒng)化思維。課程結(jié)束后，學生對網(wǎng)頁制作的基本技能掌握了，但對整個網(wǎng)站的建設流程、建設模式仍然不清楚，致使以后到達企業(yè)后沒有能力設計制作網(wǎng)站，這也就失去了本課程開設的目的。

經(jīng)過多年的教學摸索，我們采用的項目式教學法逐漸成熟，達到了良好的教學效果。

1.精心選取項目案例

項目教學法作為本門課程的主要教學法，項目的選取是至關(guān)重要的。這一過程主要考慮幾個因素：首先，這個項目中所涉及的內(nèi)容符合學生已有的知識和正在學習的知識；其次，這個項目符合實際，貼近學生的生活，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接關(guān)系；第三，這個項目能讓學生感興趣，能激勵學生收集有關(guān)資料的主動性。激發(fā)學生學習積極性；第四，這個項目具有一定的難度，能讓學生結(jié)合已有的知識技能和正在學習的知識技能，解決以前從未解決過的問題；第五，這個項目內(nèi)容能夠樹立學生學習的自信心。

在整個的教學過程中，根據(jù)課程的教學大綱要求，選擇了“網(wǎng)上書店”作為主要的、貫穿始末的項目進行教學。

2.合理選取理論教學內(nèi)容和教材

采用項目式教學法講授《網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作》課程，必須注重分析項目，圍繞項目組織相應的教學內(nèi)容。本課程是結(jié)合了Dreamweaver、Flash、Photoshop以及ASP和數(shù)據(jù)庫的綜合性比較強的課程，在理論教學內(nèi)容上應該根據(jù)課程目標的需要而定，以必需、夠用為原則，適當控制。

由于本課程開設之前學生已經(jīng)具備一定計算機操作能力，也有了一些可視化開發(fā)工具的基礎知識，因此有關(guān)網(wǎng)站建設的環(huán)境，學生很容易理解接受，這部分內(nèi)容可以通過快速講解讓學生建立感性認識，之后在實際應用中慢慢熟練掌握。Flash、Photoshop的應用在網(wǎng)頁制作過程中是必不可少的，它決定著網(wǎng)站建設前方案設計的效果，也就意味著整個網(wǎng)站的最終視覺效果取決于它，因此Flash和Photoshop的基本操作方法以及具體應用是整個項目建設中的關(guān)鍵內(nèi)容，不容忽視。而Dreamweaver是整個項目實施的環(huán)境和基本工具，是本課程的重點，教學課時在整個計劃課時的三分之二左右。而ASP和數(shù)據(jù)庫是對Dreamweaver靜態(tài)網(wǎng)站的一個補充，在理論教學內(nèi)容和教學課時上相對少一些。

通過精心選取合適的理論教學內(nèi)容，確定課程的側(cè)重點，摒棄過多類似、重復性和不常用的理論知識，使學生在有限的時間內(nèi)掌握必要的內(nèi)容，并最終應用到實際開發(fā)當中。

基于本課程的特點，教材的選取也很重要。而市面上網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作的教材不少，但適合我們的項目式教學的教材卻不多。合適的教材應該包含網(wǎng)站建設基本流程的一些基礎理論知識、網(wǎng)站系統(tǒng)分析和整體形象設計的知識點和具體操作方法，側(cè)重于網(wǎng)站實施所涉及的知識點和具體項目。同時考慮教學的對象是高職高專學生，項目不易太難太大，因此我們自行編寫了《網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作》的校本教材，從當前的使用效果看，明顯比以前選用的其他教材好。

3.合理利用教學手段

本課程是一門實踐性很強的課程，充分利用實踐課時顯得尤為重要。利用現(xiàn)代化教學手段，教學中采用電子演示文稿、大屏幕多媒體投影演示、網(wǎng)絡教學等教學手段，使教學方法現(xiàn)代化。增加了課堂教學的信息量，提高了課時利用率，增強了教學效果。在教學過程中，充分利用多媒體教室、計算機實驗室、校園網(wǎng)等綜合應用的現(xiàn)代化教學手段，以能力培養(yǎng)為目標，倡導創(chuàng)新學習和自主學習。

4.精心設計基于項。目式教學的教學過程

本課程的教學過程實際上是一個項目的開發(fā)過程，當整個教學任務完成，那么也意味著一個完整的項目已經(jīng)完成。

在課程實施前，學生利用課余的時間去承接項目，項目來源可以是小商鋪、企業(yè)、酒店等。承接到項目后要及時匯報給老師。由老師做最后的統(tǒng)計，并確定好項目。然后采用抽簽的方式將學生分成多個小組，再由每個小組選擇代表抽取具體的項目。一般一個項目由2～4個小組分別開發(fā)，目的是為了增加小組之間的競爭性，以及為客戶提供多個選擇方案。各小組討論確定本小組的小組長，并進行分工，填寫小組分工表。

在教學過程中，根據(jù)項目開發(fā)的基本流程將整個過程劃分為：準備工作、方案設計、實施、調(diào)試和維護幾個階段，再根據(jù)實際需要將其分為若干個子項目，而每個子項目的實施過程如下：

(1)項目引入：結(jié)合前期教學內(nèi)容，提出新的項目及目標。

(2)項目分析：將新提出的項目分解、分析。確定該項目中需要解決的實際問題及解決方法。

(3)技能要求：提出在實施該項目過程中所需要掌握的技能。

(4)項目展示：將老師的案例項目在完成前期項目的基礎上，通過運用該項目中的技能所得到的結(jié)果展示給學生。

(5)操作演示：將案例項目的實施過程演示給學生看，提出該項目中的重難點及注意點。

(6)模仿操作：學生通過觀看老師的操作過程，結(jié)合自己的主題網(wǎng)站將項目中的技能模仿操作一遍。

(7)歸納總結(jié)：通過該項目的實施，引導學生提出改進和完善方案，并鼓勵學生運用所學知識在項目中實現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。

(8)項目完善：通過總結(jié)將學生自己提出的改進和完善方案應用到實際網(wǎng)站中去，進一步完善自己的網(wǎng)站。

三、項目式教學成果的評價方法

根據(jù)本課程的教學特點，最后的評價方法以實踐考核為主，分為過程考核與結(jié)果考核兩項。考核的內(nèi)容是通過合作或個人制作的方式制作具備一定規(guī)模及水準的靜態(tài)網(wǎng)站。

過程考核包括了是否符合企業(yè)當中的5s要求，如出勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度，還有與客戶的溝通，與小組成員的合作等。

結(jié)果考核即作品考核，包括作品的版面、內(nèi)容、創(chuàng)意和技術(shù)，策劃書是否滿足客戶需求，對本網(wǎng)站的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境等進行說明的說明書(readme.txt)等。

此外將項目開發(fā)完成后客戶的反饋意見，是否已投入使用等作為一個附加考核依據(jù)。整個實踐考核過程并非只是老師的工作，全班的學生都參與到其中，即網(wǎng)站的開發(fā)者要對自己進行自評，其他學生和老師從客戶或瀏覽者或合作者的角度對網(wǎng)站或個人進行評價。