體育專業本科生科研能力培養

孟祥峰

摘要：以創新教育和素質教育為入口，對如何加強體育專業本科在校生的創新思維，邏輯分析能力，動手操作能力的培養進行研究，對體育專業在校本科生的科研能力培養做出規劃。

關鍵詞：體育專業本科生科研要素科研能力培養

一、問題的提出

21世紀教育飛速發展，體育理論和技術不斷創新，教師的職能發生了深刻變化。學校體育對體育教師的專業知識水平以及科研水平要求也越來越高。體育教師是學校體育改革的主力軍，要廣泛深入地推進學校體育改革，獲得更多更有價值的改革成果，就需要一大批具有科研能力的優秀畢業生充實到中小學教師隊伍中。加強學生科研能力培養既可以提高學生培養質量，又可以促進院系科研工作的開展，為黑龍江地區學校體育的改革打下堅實的基礎。

二、研究對象與方法

1.研究對象：黑龍江省普通高校體育教育專業本科生為研究對象。

2.研究方法：訪問調查法、文獻法、邏輯分析法。

三、結果與分析

1.學生方面

由于目前學校教育對于科研能力培養的重視程度不夠，造成部分學生學習態度不夠端正。滿足于對知識、技能的一知半解，缺乏主動求知的精神，對能力的重要性認識不足。

有很多學生在入學時就具備了良好的素質以及能力基礎，但幾年后畢業時卻能力平平。究其原因，多為努力程度不夠，嫌體育課學習辛苦，滿足于個人喜好。注重于自我的愉悅與休閑，學習中得過且過。而一些基本功并不十分突出的學生，由于酷愛體育教師這份職業，因而能全身心投入學習，刻苦鉆研，幾年后畢業時就已經具備良好的體育科研能力。

2.教師方面

在以前的教學大綱中，忽視對學生實踐能力的培養，使體育教學重技術、輕理論；重知識掌握、輕能力培養，扼殺了學生在教學過程中的創造力，所以，這種傳統的體育教學思想已不適應現代社會的發展，雖然幾經改革，但總是擺脫不了舊教學思想的影響。所以當今的高校教師應該迅速改變傳統的教學思想、教學觀念，重視對學生科研創造能力的培養。同時教師敬業精神。教師教學方法和教學手段，教師自身能力，教師人格魅力也是影響學生科研能力培養的重要方面。

3.教學管理方面

在體育專業學生的課程設置中對于科研能力培養的教育課程開設門類少、安排時間短，而且還得不到應有的重視，很難培養出具有較高實踐能力的體育師資。因此，應該按照新課程方案的精神，優化教學計劃，改革課程設置，切實增加科研能力訓練的時間。另外場地、設備、器材不能適應專業發展的要求，科研能力評價體系的落后不完善，體育課考試制度和方法的片面性，教師隊伍的結構不合理，都不同程度地制約了科研能力的培養。

4.體育教育專業本科學生科研能力的培養

體育教育專業本科學生科研能力的培養路徑指依據培養目標、規格和要求及教學內容，有目的地對學生進行能力培養的途徑和方法。體育教育專業本科學生科研能力的培養是一項系統的工作，它內容豐富、結構復雜。從內容上講，它既有知識的掌握，又有能力的提高；從結構上講，它既有時間和空間的結合，又與教學內容、質量評估相聯系。

5.培養設計

在本科學生的科研能力培養方面應該有一個貫穿四年的整體計劃。現將體育科研能力培養分為四個階段。一年級著重培養學生的興趣以及對體育科研的認識。要求學生閱讀一定量的科研論文，掌握文獻資料的收集和整理，學會撰寫文獻綜述小文章，要求學生參加學術報告活動，閱讀自己有興趣的文章、專著等，對知識進行原始積累。二年級要求學生動筆練習，要求學生掌握實驗性、調查性論文和綜合性論文的寫作方法，撰寫兩篇小論文。著重科研理論的學習比如科學方法論，體育科研方法等。三年級要求學生掌握實驗與調查研究的基本方法、途徑及過程，具有一定的實驗、調查研究能力，撰寫至少一篇實驗性或調查性的報告，對學生作出正確的引導，讓學生了解科研論文的寫作套路，為畢業論文的寫作做準備。四年級要求在學生能力，興趣的基礎上指導學生選題，完成畢業論文的撰寫。

6.科研能力的培養途徑

把體育教育專業本科學生的科研能力培養明確地納入到了大學四年、八個學期中，但無論是哪一個學期的培養都離不開以下幾個基本途徑：課堂教學、課外活動兩大板塊。本研究針對學生體育研究能力的現狀，確立了以課堂教學為主，以課外科研活動為重要途徑，以探究知識為核心，以發展科研能力為重點從以下幾個方面加以實踐。

(1)課堂教學是培養體育教育專業本科學生實踐能力的主渠道

教師根據學生已有的知識經驗、科研能力基礎和他們的學習心理特征出發。運用現代教學方法，將多種教學方法進行優化組合，吸取由教育科學所提供的新知識，實現教學方法的創新。構建以研究為基礎的教學模式學習要建立在指導、發現而不是信息傳遞的基礎之上，以探究為基礎的學習中所蘊含的是教學相長。在不同的學習階段輔以探究性學習方法，構建一個以研究為基礎的本科生教學模式。用“創造性的教”為學生提供“創造性的學”，通過創設和誘發問題的情境，激發學生追求新知識的欲望，指導學生動手動腦，參與到發現、探索、討論、研究的過程中，從而獲取知識、發展科研能力，享受創造成功的快樂。

(2)課外科研活動是培養科研能力的重要途徑

課堂科研活動是培養學生科研能力的主要形式和中心環節，通過課堂科研活動，學生積累了一定的知識和實踐能力，并產生了學習的興趣。但對學生科研能力的培養不僅僅只滲透在課堂教學活動中，還包括課外科研活動。課外科研活動是學生靈活地運用所學知識，培養學生創新能力和實踐能力的重要途徑。開展課外活動不僅可以拓寬和加深課堂學習的知識。還能提高學生運用科研能力的興趣。

四、結論與建議

1.結論

體育教育專業本科學生的科研能力是一種專業能力，它是通過在校四年的教育科研活動所獲得的，是指學生走向工作崗位時，完成體育工作需要的多種素質綜合而成的能力，它是學生今后從事體育工作的專業能力。

(1)體育教育專業本科學生實踐能力的培養不但受學生的學習態度、努力程度，教師的體育教學思想、教學觀念、敬業精神、教學方法和教學手段以及教師的自身能力的影響。而且還受教學目標和課程設置、場地、設備、器材、實踐能力評價體系、體育課考試制度和方法以及師資隊伍結構合理性的影響。

(2)體育教育專業本科學生科研能力應在本科四年的學習生涯中通過課堂教學，課外科研活動中逐步獲得，以及提高。

2.建議

(1)依據二十一世紀人才的需要，學生科研能力的培養應作為普通高校體育教

育專業本科專業教學改革的重點，教育管理部門在制定課程方案、課程指導綱要以及專業規范時，應注重對科研環節投入。這對促進專業建設，提高辦學水平，培養合格師資有著重要的現實意義。

(2)體育院系根據教育部門的要求，在制定教學計劃時要注重實踐能力的培養，可以適當增加科研能力的學分比例，并且在教學、考核、評價過程中應根據不同能力的特點把科研能力培養具體化。

(3)體育教師不但要加強對體育專業理論的研究，制定完善、合理的能力培養計劃、考查措施和評價標準，而且要加強科研性教學環節，改進教學方法和手段，增加科研活動開展的時間

(4)體育教育專業本科學生應充分利用各種途徑、各種環節努力參加科研活動，切實增強科研能力，并在科研活動中要注重反思研究。