新課改下地理課堂教學有效性

徐 強

摘要：隨著高中新課改的深入，江西省從2008年開始新課程改革。廣大教師在暑期集中對新課改的理念進行長達1個月的學習，對新課標內涵的理解日益成熟。為了達到新課標的教學要求，最迫切的是要提高課堂教學效率。課堂教學效率的提高，是實施新課程不可缺少的重要環節，地理課堂效率的提高是新課程順利實施的重要保障。新課程主張讓學生成為課堂的主體，就像演電影，教師只是充當導演，而學生則是這部電影的主角。

關鍵詞：新課改地理課堂教學有效性

隨著高中新課改的深入，江西省從2008年開始新課程改革。廣大教師在暑期集中對新課改的理念進行長達1個月的學習，對新課標內涵的理解日益成熟。為了達到新課標的教學要求。最迫切的是要提高課堂教學效率。課堂教學效率的提高，是實施新課程不可缺少的重要環節，地理課堂效率的提高是新課程順利實施的重要保障。

在傳統的地理課堂教學中，教師們注重的是如何向學生傳授地理知識，大多采用“填鴨式”的教學手段“滿堂灌”，課堂氣氛沉悶，再加上地理這門科目要求死記硬背的東西多，讓學生感到學習地理枯燥無味，從而厭惡學習，難以取得好的教學效果。因此，如何提高課堂教學效率是值得我們每一位地理教師思考的問題。

新課程主張讓學生成為課堂的主體，就像演電影，教師只是充當導演，而學生則是這部電影的主角。在這種背景下，要提高地理課堂教學效率。既要變革教師的教學行為，也要變革學生學習形式。

一、上課前

俗話說：“萬事開頭難”，教師進入教室如何開一個好頭，留給學生的第一印象極為重要。因此，我在教學過程中設計好每一節課的開頭，盡量多地設計些活動請學生動起來。例如，我在講“必修1大規模的海水運動”一節時，我就課前精心設計了這樣的導人新課：哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經過37天，發現了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，先順著西班牙和北非西海岸南下。接近赤道時才向西橫渡大西洋。卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢?其實，這是洋流幫了哥倫布的忙。那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規律?這節課我們就來探討、學習這個問題。這樣我就自然地引入課題。在教學中，我都盡量多地設計，每節課給學生幾分鐘的參與，學生都積極地參與并從中體會到了很大的樂趣，從而也對地理這門課程產生了初步的興趣。

二、上課中

在新課改中，我認為最本質的變革就是學習方式的變革——主動地、探究式地學習，把傳統的“要我學”轉變為“我要學”，并在此過程中培養學生的創新精神和實踐能力。我的具體做法是：創設情境，提出問題，誘發動機，讓學生“動”起來。

1.運用多媒體等現代化教學手段。把教學難點簡化，讓學生更容易理解和接受。如：在介紹“地球的公轉”中利用多媒體展示二分二至日的地球日照圖，可讓學生更直觀地了解太陽直射點的移動導致太陽高度的變化和四季的更替。

2.合理安排教學內容。隨著課改的實施，地理教材發生很大的改變：圖多了，文字少了。看似簡單，但要掌握的知識點卻還很多。如何通過簡短的文字，豐富的圖像把相關的知識傳授給學生，并且要達到預期的效果。如：在講述“必修1自然界的水循環”時，課文安排是先講述水循環的過程再講述水循環的意義，但為了更好的讓學生結合生活中的實例，生活和理論相結合，我在教學內容的安排上做了調整，先放紀錄片《水問》片段，用實例引申出意義，再回歸到水循環的本質，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思考過程，且課堂效果很好。

3.巧于設疑問難。在地理教學中，我們應善于根據教學內容的特點，結合學生的心理特征和接受能力，巧于設疑問難，誘引學生的主意。如：在講述“必修1山地的形成”一節中的板塊問題，可以利用小標題一一提出疑問——為什么說是個島國?一有4個大島和數千個小島等組成；為什么多火山地震呢?—位于板塊的交界處；建筑有什么特點?一抗震性；為什么經濟以加工貿易為主……這些問題都能更好地使學生對板塊交界處國家的特點的掌握，便于引導學生深入探索問題，深刻領會課文內容，獲取知識。

4.了解最新“熱點”，激發探究熱情。作為一名全面發展的中學生，應當做到“聲聲入耳，事事關心”。在當今信息時代，教材不是學生獲取知識的唯一途徑。新教材中盡管增加了大量的現代信息，但仍不能滿足當代中學生發展的需要。激發學生關注國家和國際時事的興趣，為地理教學增添活力。如：在講述“必修1水資源的合理利用”一節時播放了天津大專院校校園節約用水紀錄片，讓學生明白：我國水資源的時空分布不均問題、水資源與人類社會的關系。

5.注重學科特色，培養讀圖、識圖、用圖能力。地理，地圖和理論的結合。地理學科中的地圖包含了豐富的地理信息，是學生學好地理的重要工具，它可以培養學生細致、敏銳的觀察力，從地圖中學習知識，探究問題。如：在繪制中國海陸略圖時，不要急于把略圖呈現在學生眼前。而要讓學生觀察、繪制以后，再和學生一同板圖。如此做法使學生更進一步認識中國的大致輪廓、位置、鄰國等，而且能在以后的學習中學會借助略圖來學習地理新知識。在識圖訓練中，要形成良好的品質，如：讀圖思維全面性，包括題目、圖例、說明、坐標等；讀圖思維的深刻性，由表及里分析原因；讀圖思維的連續性：尋找地理空間的關聯。讀圖思維的創造性：變換角度思考。通過讀圖識圖，最后達到會繪圖。

三、上課后

新課改后，地理教師都感覺到內容沒少多少，但課時每周2課時，正常完成教學計劃難，這就更需要改變備課模式。集體討論、集體備課，提高地理課堂效率。集體備課是發揮集體智慧行之有效的有效途徑之一，其主要功用有：1.可以發揮群體效應，重視研究地理教法學法，全面挖掘地理教材及相關地理材料的教育功能。2.可以鼓勵創新，加強地理與其他學科間的次序與溝通。3.可以使教師之間互相交流地理教改信息、探討地理教學方法、切磋教學藝術。4.突出研究之風氣，達到提高地理教師的理論和教學水平、形成良好教學研究氛圍的目的。我校的具體做法是：

1.制訂完整的教學目標。我們認為教學目標應當由“認知目標”“能力目標”“情感目標”組成，教師應當全面挖掘整個中學地理教材的教育功能，在知識的傳授、技能的培養、智力的開發、情感的培養上下工夫，確保教學目標的實現。另外，“教學目標”是對學生學習行為結果的一種規定，應體現以學生為主，充分發揮學生的主動性。在復習過程中，應十分注意學生各種能力的轉化，即能力目標的實現。

2.備課過程中可有學生的參與。集體備課好像是在寫劇本，如果能有學生的參與那會更加精彩。我們在集體備課過程中，經常找不同知識水平的學生參與，甚至于讓學生參與我們的集體備課會議，這樣就做到了有的放矢、知己知彼，真正既備教材又備了學生。

3.注意不同學科間的集體備課。政治、歷史、地理經常一起備課，討論各班的學生情況。由于地理學科兼具文理兩科的特點，其本身就是跨學科的綜合理論，在高考綜合命題中往往是切入點，在集體備課過程中應充分利用這個優勢，培養學生的綜合運用能力。

在新課改地理教學中，老師只要真正做到提高課堂效率，認真琢磨就能設計出種種方案讓學生“動”起來，學生易于掌握知識充滿自信，培養其終身學習地理的方法。當然，新課改下的地理教學，老師必須還要不斷探索、改革、創新，才能跟上課改時代的步伐，才能成為課改激流中的勝利者，最終才能成為學生終生難忘的良師益友。