關于優化課堂結構的幾點思考

何長喜

摘要：在新課程改革中。語文教師應在優化課堂結構上進行研討，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。創設問題情境，培養學生問題意識；適當布白，讓學生體會感受知識的過程；深挖細節，使教學過程精細化；創設思維熱點，掀起學生認知高潮。幫助學生創造良好的自主學習情境，樹立學生自信心，培養學習熱情，激發學生學習語文的興趣，提高學生自主學習的能力，從而提高學生的語文素質。

關鍵詞：營造氛圍提高素質

一、創設問題情境。培養學生問題意識

心理學研究表明，在人的思維活動中，問題情境占有極其重要的地位。所謂問題情境是指學生覺察到的一種有目的、但又不知如何表達到這一目的的心理困境。思維的過程就是不斷發現問題和解決問題的過程。發現問題既是思維的起點，更是思維的動力。在語文教學中。教師要善于根據所授內容和學生的認知水平，精心創設一種孕育著疑難問題又引人入勝的情境，從而引起學生的認知沖突，啟發學生積極思維。如在對《孔乙己》課文討論的過程中，設計問題：1.孔乙己和范進的經歷有相似的地方，若范進面對《孔乙己》中眾人的嘲笑時，他會怎樣?2.孔乙己若家有老母且無米度日時，是否也會像范進一樣抱個老母雞去賣?3.孔乙己若是進學，會像范進一樣發瘋?會接受別人的拉攏巴結嗎?然后讓學生探究。這樣，以問題為主線來組織和調控課堂教學，使思維處于活化狀態，然后因勢利導的指導學生追根求源，進行探索，可以有效地培養學生的思維能力。

二、適當布白，讓學生體會感受知識的過程

一幅畫，往往留有適當空白才襯托出它的美，如果全部涂滿，一點空隙不留，絕對成不了藝術品。同樣，在課堂教學中，教師也要注意留白，不要滿堂回蕩的都是教師的不絕入耳的聲音，恰當地留出一些寂靜，讓學生討論、思考、消化、吸收，以激發學生思維的積極性，調動學生學習的主動性。

從心理學的角度看，人的注意力很難長時間穩定于同一事物，每隔一段時間，人的注意力就會出現分散趨勢，而單調刺激長期作用，更容易誘發注意力的分散。適當留白，留出一塊“開發區”，讓學生自己品味“嚼碎”知識的“香味”，感受其中的樂趣，既能加深學生的理解，保證師生思維同步，又可緩解學生的緊張心理，進而強化注意力的穩定性。課堂教學中，教師一般可根據教學的重點、難點或某一個相對完整的教學內容完成后，適當布白。布白要以學生為中心，教師要善于察言觀色，根據學生的反映確定布白的時機與“火候”，使布白恰如其分，與學同步，和諧統一，就能收到此時無聲勝有聲的效果。

三、深挖細節，使教學過程精細化

課堂教學的藝術在于把每一環節做得精細些。同是一塊布料、一種樣式做的衣服，之所以有名牌，就在于人家做得精細；相同的選料，在名廚手下，可以做得色、香、味俱佳，關鍵也在于精細。許多教師在集體備課時，都有這樣一個體會：為什么教案備的一樣，而課堂教學效果卻相差很大呢?一個主要的原因就是沒有把握好教學的細節，對教學的細節沒有“放慢鏡頭”。學生的思維活動不能和教師的引導和拍，教師忽視了或過高地估計了學生的知識基礎和思維起點，問題的設置沒有考慮到知識的前后聯系，教師的講解不能有效地促使學生頭腦中知識的同化和順應。教學中要吃透問題和學生，掌握學生思維發展的階段性特征，分析影響學生思維起點的各種因素，真正做到教學同步、面向全體和因材施教。

四、創設思維熱點，掀起學生認知高潮

思維的熱點是指能引起學生強烈思維的問題。一堂課成功與否，特征之一是能否始終使多數學生處于積極的思維狀態，即教師是否善于有效地組織思維的熱點。導控好思維的“靜”與“動”，制造課堂的“矛盾和起伏”。組織思維的熱點，首先要了解問題和學生思考的焦點，找準“關注點”，即學生所關注的社會熱點或與學生自身相關的問題，找準教學過程中知識與學生情感之間的交融點，使學生體察到所學的知識是自身生存、成長和發展所必需的。與學生生活經驗、知識水平相近，則極易引發學生的好奇心，進而激發學生的思維，開發他們的智力。如《孔乙己》的研討，設計問題：1.孔乙己生活在一個什么樣的社會中?2.人們對孔乙己的態度如何?3.孔乙己的遭遇最悲慘的一次是在什么時候?是誰造成了他的悲劇?根本的原因是什么?于是開展了激烈的討論。我讓他們分別陳述自己的看法和理由，通過答辯，讓學生參與“診斷”，使學生從錯誤的回答中找到原因，在正確的回答中享受到成功的歡樂，學生求知欲的火花就會被點燃，就會刺激他們深入思維，收到事半功倍的效果。

在教學中，有意識地聯系所學的內容，有的放矢地介紹日常生活中所用到的知識，找準學生的關注點、知識與學生情感之間的交融點，使學生感到學有所得，學有所用，通過生動的事例激發學生愉悅的心情。觸發學生情感和求知欲，就能在課堂教學中收到“畫龍點睛”之效。

總之，教師在吃透教材、課標的基礎上，必須花大力氣研究學情，突出學生主體活動安排，使教學設計符合學生的最近發展區，多方調動學生的興趣，激發他們主動參與的積極性，不斷激發出課堂活力。