研究性學習初探

明立慶

摘要：本文主要闡述了研究性學習的概念和內涵，并提出了高中化學教師搞好研究性學習應具有的基本素質，對研究性學習課題的實施提出了初步想法。

關鍵詞：研究性學習指導素質教育監控

《上海市普通中小學課程方案(試行稿)》指出：建立以基礎型、拓展型和研究型三類功能性課程為主干的課程結構，重在指導學生完善學習方式，學會學習。也就是說：改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。研究性學習是以培養學生的創造精神和創造能力為目標，以探究學習為核心，體現指導與自主、規定與開放、統一與多樣、理論與實踐有機結合的教育指導思想。研究性學習以其開放性、自主性、合作性、創造性的鮮明特征正好符合以上的課改精神。

在這種學習方式下。教師具有不同于以往的地位，應扮演研究者、組織者、監控者、評價者、指導者、幫助者的角色，而不是課程的主宰者，學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

教師如何適應研究性學習的要求，將直接影響研究性學習的實施和效果。

一、教育家的意識

不少教師認為：中學屬于基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，農村的學校教學條件還不具備，實行有困難；搞研究性學習會影響學生的學習成績，降低升學率等等。顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產生的觀念。教師應加強對新課程標準的研究學習，提高研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，轉變教育觀念，走出對研究性學習的認識誤區。研究性學習需要的是教育家式的教師，而不是教書匠式的教師。因為，在研究性學習中，教師更需要具備引導、提問、指點、激勵的能力。這就需要教師不僅是學科問題的專家，具有豐富的文化底蘊和高層次的學術境界，而且是一個具有自己教育教學理念的善于在學生研究性學習中引導他們成人、成才的教育家。

二、教師要注意自身科研素質的提高

研究性學習是一門全新的課程，研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學習，重視自身科研素質的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法。

1.要懂得如何做課題。高中化學課程中的研究性學習主要是以高中化學知識作為載體，研究性課題可以從以下幾方面來選擇。

(1)從日常生活中選取與化學有關的小課題進行研究。如分析市售食鹽的純度；調查常用食品添加劑的品種、主要化學成分、性質和價格以及識別方法；各種飲料中Vc含量的測定；化妝用品的副作用等。通過這些課題的研究，讓學生深刻體會自己所學的知識和所掌握的技能在現實生活中是多么的重要、多么的有用，從而進一步激發他們的學習熱情、提高實踐能力和創新能力。

(2)聯系社會進行專題研究。如我國酸雨的危害以及治理措施；城市自來水的常用消毒劑以及自來水的成分；廢電池的危害和處理方法；某城鎮噪聲污染的調查；某市工業廢水污染情況等。通過這些課題的研究，旨在對學生滲透“綠色化學”的意識，“綠色化學”已成為世界各國普遍接受并大力倡導、實施的“人類、自然環境”等可持續發展戰略方針的重要組成部分，在中學化學研究性學習中進行有機滲透，是提高學生環境意識、科學素質的有力舉措。

(3)對學科前沿知識的拓展性研究。如納米材料的性能、特征及用途；C₆₀在超導領域的應用；綠色熒光蛋白的原理和應用等。通過這些課題的研究，引導學生熱愛科學，培養樂于探究的精神。

(4)某些化學實驗的課題研究。如酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究；無污染氯氣制備裝置的研究；加熱條件下多大濃度硫酸能與銅反應的探究等。通過這些課題的研究，重在培養學生的科學精神、科學態度和科學方法，使學生在研究過程中獲得個人能力、人格、品質、意志、科學修養等方面的提高。

2.要指導學生制訂研究性學習的研究方案。制訂研究性學習活動方案的過程，也是發展學生的規劃和組織能力的過程。因而在準備階段教師應充分放手讓學生自主訂立活動方案或研究方案，也能使他們更加明確開展研究性學習的意義和價值。教師和學生共同推選課題組長，教師指導學生寫好課題開題報告，開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、研究假設、研究內容、研究條件、人員分工、研究步驟、預期成果表示形式等。

3.指導學生對研究性學習的課題進行實施。學生在教師的指導下依據前一階段制訂出的研究方案開展研究工作，積極主動地對研究問題進行探索、實踐，有計劃、有組織地進行。主要環節是文獻閱讀一網上查找一實地考察一專家走訪一資料整理一實驗論證。

4.指導學生形成研究性學習的課題成果。課題小組的學生對自己在研究性學習活動全過程中的各種記錄、階段總結、調查結果與分析、研究成果等進行匯集和總結，得出課題成果，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產品或設計方案、建議等。

三、要做好對學生的監控工作

學生的自我監控水平和合作水平還較低，如果沒有教師適當的監控，其研究性學習有時很可能會流于形式，成為無效勞動。因此在開展研究性學習過程中，教師切不可袖手旁觀，無所事事，應該對小組的研究進行具體的指導，指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，要指導而不要代替，指導的內容主要不是知識而是獲得知識的方法、具體研究的方法。教師要敢于放手。盡量保證學生經歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，教師要允許學生走彎路，犯錯誤。為了提高研究性學習實施的質量，教師也必須進行過程監控，保證研究小組按照科學、高質量的研究方式進行課題研究，而且也可以通過監控保證學生從事校外活動的安全。

綜上所述，在教學中實施研究性學習能讓學生通過親身實踐獲取直接經驗。養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教學是一種互動的雙邊活動。它需要發揮教師和學生的積極性，學生在教學中的主體作用發揮越好，對教師的主導作用的要求也越高。筆者認為，研究性學習適應了時代的需要，適應了學生的需要，適應了素質教育的需要，它逐漸成為學校教學的常態，并在創新教育中發揮更大的效應。