談初中物理的入門教學

蔣桂中

初中物理的入門教學效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。

初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知欲很迫切。但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數。因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，入門教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫。

一、充分發揮新教材的優勢

初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。新教材較原教材能比較容易達到這一目的。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。

在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容，這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加渲染，引起學生的普遍重視和興趣。

二、疏通教材，排除難點

新教材注意聯系實際，適當降低了難度。但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。

現在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如第一章第二節最后的一個條目“正確記錄測量結果”，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了。這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難。另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩。只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的概念”，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方。至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。

三、了解學生，信任學生

初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心。而且也能使教師自己看到希望。

對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學嗎?”“物理怎樣學?聽人家說，物理難學，是嗎?”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。

開始幾周的課堂教學和書面作業，學生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力不高，對說理題的回答總感到力不從心。覺得有話寫不出，有理講不準。教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難，然后作出示范性的答題。一開始不作過高要求，只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導，要求也逐步提高。這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學生回答得不盡如人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面。

初中物理入門教學，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下工夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質量。只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高、相反地可以為教學質量的提高打下穩固扎實的基礎。