試談新課程高中地理課堂教學

劉 紅

新課程高中地理教學認為，關注學生的地理學習過程和方法，注重學生地理知識和技能的訓練，培養學生具有正確的情感態度和審美價值觀，應該不斷地優化教學資源和手段，創新教學的思維模式，定能提高課堂教學的有效性。筆者在近幾年的教學實踐中發現：以學生為主體，激活他們學習的興趣和激情，通過多元化的教學模式，定能夠取得意想不到的教學效果。

一、培養學生的學習主人翁意識。增強他們的學習激情

學生是課堂學習的主體，最大限度地激活他們學習的主動性和積極性，幫助他們提高地理知識和技能。這種學生學習主人翁意識的培養應該體現在：1.增強他們學習的自信心，學生在學習過程中，往往因為基礎薄弱或學習方法不夠得當而導致學習興趣下降，自信心喪失，增強他們學習自信心勢在必行；2.創新教學思維模式，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的教學學習方式融入學習過程之中，培養他們的自主學習和主動探究的良好學習習慣；3.滿足學生學習發展的心理需要，學生是學習的主體，也是提高地理知識素養的重要物質載體。對此，教師在教學過程中，應以學生的學習發展需要為突破口，因材施教。最大限度地展現學生的學習才能。鼓勵學生在展示才能的過程中增強自身的學習能力。

筆者在教學實踐中就按照上述的方法，運用了如下的教學：1.學習比賽，即在學習過程中，通過運用比賽的形式來增強他們學習的激情和信心。例如，“天氣及其影響”的教學中，筆者就讓學生通過：①模擬氣象預報員進行現場天氣預報，看誰模仿得像；②小組成員進行看圖識標、看誰掌握得多，在此基礎上挑選最好的同學再與其他的小組進行比賽；③氣象術語展示，即要求學生在黑板上寫出自己所掌握的有關地理知識，看誰寫得多。2.課前演講，讓學生在每堂課之前，進行演講，闡述清楚自己對教學內容的理解感悟。3.師生角色互換，即在教學過程中，讓學生做老師，讓他們講述清楚自己是怎樣理解該教學內容以及解題的過程和方法。學生在這種教學方法的引導下，一方面，增強了自身學習的主動性和積極性，另一方面，能夠提高他們學習的知識和技能。

二、注重小組合作探究，培養學生的問題探究能力

小組合作探究教學模式的運用，一方面，能夠緩解課堂教學的緊張氛圍，拉近了師生之間的距離，便于學生在實踐活動中接受知識，掌握技能；另一方面，學生在實踐過程中能夠及時地發現問題，為問題的解決奠定了堅實的基礎。

筆者根據學生的學習實際和文本教學內容采用了如下的教學模式：1.小組合作競爭，即小組成員依據教學內容，進行競爭，以此來激活學生的學習激情，例如，學習“中國的北方地區和南方地區”時。就將小組成員分成南方人和北方人，建議學生在閱讀文本的基礎上，進行闡述各自的活動特點。2.小組互答疑難，即在教學過程中，對某個小組在學習過程中出現的問題，其他小組應予以積極回答，以此來培養學生的合作學習精神；3.小組分工學習探究，即圍繞學習內容，小組之間的成員進行分工合作，以提高學習的整體效率。

三、圍繞教學內容，培養學生的發展創新能力

課程教學內容是學生學習的重要載體，也是學生學習過程中不可缺少的重要工具。對此，筆者以為，在教學過程中，突出教學內容具有如下的積極作用：1.便于學生理解掌握教學重點和難點，能夠培養他們解決問題的探究能力；2.便于學生在熟悉學習內容的基礎上，能夠進一步地感知文本，增強他們的地理基礎知識；3.這些教學內容也是考查的主要來源，關注學生對教學內容的掌握情況，能夠幫助他們積累考試的知識技能，提高學業成績。

筆者在教學實踐中，依據文本教學內容采取的教學方法主要是：1.自主閱讀素材，了解學習的重點和難點；2小組合作討論，找出在學習中所遇到的問題；3.小組成員進行合作探究，并隨時接受別人的“挑戰”。例如，在“世界氣候類型分布圖”教學中，筆者先指導學生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，再讓學生觀察圖中各種色彩的分布地區，從而討論、歸納各種氣候類型的分布地區。最后，設計一些能夠體現教學重點和難點的問題，讓學生在解答的過程中不斷地提高知識技能。

總之，在新課程高中地理教學中，應以“提高課堂教學的有效性”為主線，運用多元化的教學思維模式，增強學生的學習情感體驗，激活學生學習地理的主動性和積極性，定能提高學生的地理知識和技能，培養學生正確的情感態度和審美價值觀。