中學英語寫作教學點滴

黃麗華

目前初中生英語的寫作水平相當的差。教師在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養學生的優良學習品質。

培養學生的英語筆頭交際能力是整個初中階段英語教學“聽，說，讀，寫”的四大目的之一。“寫”是較高層次的信息系統，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。

一、面對寫作的問題

(一)學生方面：漢語影響、生詞造句；詞匯貧乏、搭配不當；句型誤用、語法不通；信息不全、條理紊亂。

(二)教師方面：缺乏條理性、分散；各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高；語法錯誤比比皆是。

近幾年的中考書面表達，相對比較固定，主要有四種：①看圖作文；②命題作文，即提示作文；③小的應用文(包括書信、日記、賀卡、留言、通知等)寫作；④表格作文，給出一張表格，表格里又部分信息，屬半開放性題目。學生要根據少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習作，是很困難的。因此，如何提高學生的書面表達能力就成了初中教師在寫作教學中亟待解決的問題。

二、為了提高寫作水平，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學

“詞”是基礎，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統一。

(一)巧記單詞

書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。

(二)用詞造句、連詞成句

寫作應從詞句練起，記}乙所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以“your hobby”為話題進行書面表達，教師可將詞組套人以下句型，并讓學生掌握：“I am good at…／I enjoy…／I prefer…to…／I am interested…”教師應重視教材中的句型練習，引導學生從對單個句型的掌握，一句多譯，句型轉換，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。是書面表達能力的關鍵，如：I likeEnglish，／l prefer English，教師應注意英漢結構比較，減少漢語式英語，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高造句的能力。

(三)連句成意、線面融合

主要目的是培養學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力，在教學實踐中初步形成英語寫作教學的基本模式：

第一步，仿寫

為了便于學生書面寫作潛能的發揮，要求他們背誦課本的范文，然后仿寫。

第二步，引導學生寫

從學生“學”的角度來設計教學活動，設計半開放的題目，首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路，如“My collection”，給出該篇的首句“I have many eoRecfions，Iprefer…”再引導學生列出關鍵詞或詞組等。這樣，在教師的引導、幫助下，學生寫起來頓感思路清晰，稍加發揮，一篇完整的instruction就很容易寫成了。

第三步，自由發揮

設計開放性的寫作活動，既提高了學生讀和寫的能力，又提高了其識別、判斷和改錯的能力，更能發揮學生的內在潛能和豐富的想象力，還增加了學生的成功感。比如：要求學生用英語介紹一下你自己。練習時，師生共同選出幾個最佳的起始句，如：

(1)Hello everyone,l am glad to introduce myself，

(2)Hello!Im……

然后再布置學生課后對這道書面表達題進行布局、謀篇、調整，添枝加葉，最終寫出個性化的文章。

第四步，集體訂正

教師的寫作教學應該從實際情況出發，顧及到各層次的學生，佳作點評和錯例糾正都是寫作教學過程中不可缺少的環節。教師點評恰當，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續進步的動力，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調整學習策略和心態。

第五步，佳篇欣賞

把好的文章示范給大家看，并加以表揚。共同學習，共同提高。

三、體會與思考

初中的寫作教學應貫徹整個初中階段，所選材料內容要切合學生實際，讓學生有話可寫，由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結合，把聽到的說出來，把說的寫出來。在教學實踐中，不斷研究，并總結出適合具體學生和具體教學目標的方法。

總之，應根據新課標的要求，適應現代現實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養學生的優良學習品質。