淺析新課標下高中體育教學策略的優化

于 芳

新課標下高中體育教學要有效調動了學生學習的積極性，激發了學生的體育興趣，提高了學生的體育運動能力和社會性能力。

《體育與健康課程標準》是國家整個基礎教育課程改革的一個重要組成部分，是國家教育部頒布的中小學體育與健康課程的指導性文件，是課程管理和評價的基礎。新的高中體育課程標準堅持“健康第一”的指導思想，注重激發學生運動興趣，教會學生自主參與體育活動，培養學生終身體育的思想，培養學生終身鍛煉的體育意識；教育教學過程重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。

一、傳統高中體育教學存在的問題

(一)高中體育課程結構過于單一

目前，我國普通高中的體育課程結構單一化，主要反映在兩個方面：第一，體育課被普遍理解為教學計劃規定的每周2學時，而將課外體育活動、社會體育活動和課余運動訓練與競賽，機械地理解為學校課外群體工作。第二，體育知識結構的單一，主要表現在體育課教學一味地強調運動項目的技術和身體素質以及運動技能的教育，突出運動學科的環節。

(二)高中體育課程類型過于單調

隨著我國經濟的發展，人們對教育機會、質量的需求激增，使全國統一的課程方案越來越無法顧及地方、學校和學生、教師的差異。未來的校本課程權力會從中央逐步地、部分地下放到地方和學校，使體育課程具有一定的適應性和開放性。另外，多數人對潛課程的作用還認識不足、重視不夠。我們只把課程看作顯性的、事先確定好的、計劃好的內容。而事實上，學生在學校還會學習到非預期或非計劃的知識、價值觀念、規范或態度。

(三)高中體育課程教材結構過于強調邏輯性

體育課程不同于其他文理課程，在教材體系與結構上并不存在一種必然的循序漸進的規律，它可以具有很大的彈性，不像英語那樣，不會固定的語法結構就不能組成句子。在體育教學中，沒有學過短跑的學生，也可以學跳高；不會打籃球的學生，可以去打乒乓球。我國各地區在自然環境、辦學條件、師資條件等方面差異很大，這就要求體育課程結構要適應各種特殊情況。

二、高中體育教學策略優化的必要性

高中《體育與健康課程標準》是九年義務教育基礎上進一步提高國民身體素質、面向大眾的終身體育教育。高中體育與健康課程以提高學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平為目標，注重提高學生體能和運動技能，形成運動愛好和專長，培養終身體育意識和習慣。強調學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力，發展良好得心理品質，增強人際交往技能和團隊意識，提高對個人健康和群體健康得社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構融合了與學生身心發展相關的諸多學科領域的有關知識，真正的關注學生的健康和終生體育意識的培養和形成。爭取實現使每個學生都得到發展確保每個學生受益的目的。

新課程理念下高中體育教學模式的優化組合研究并不是企圖尋找絕對的唯一的模式，而是努力探索特定的條件下如何以盡可能小的投入獲得盡可能大的產出；教學模式的優化組合研究就是根據“健康第一，以人為本”的教育理念，運用辯證唯物主義方法對教學過程進行了系統地分析，運用綜合性的觀點，調動和創設有利于發揮教學最優功能的各種因素，克服不利因素，盡力做到以較經濟的時間和精力取得對該條件來說是最佳的結果，從而形成了以合理組織教學過程的最佳方案為手段，以實現最優化教學效果為目的，力圖建構成特定條件下相對最優的教學模式。

三、新課標下高中體育教學模式的優化

(一)要融合現代化教學手段，不要單純講授式

教學中還可根據教材的特點，充分發揮電教手段的作用，對運動技術的學習、動作技能的遷移，要盡量多用形象化的材料和手段，將教學內容轉化為具體、生動形象的教學語言、圖表模型、錄音錄像等等，營造一種寬松、愉快的合作學習氛圍，讓學生充分發揮自己的智慧，激發合作興趣。比如在組織足球課傳切、反切、盯防補防等足球戰術配合教學時，就可以運用目前市面上比較熱門的幾款模擬世界杯足球賽的足球游戲進行教學。實踐證明，這樣的教學，學生不僅在新技術講授環節表現出極高的興致，在教學實施環節也能夠作出精彩的戰術配合，效果非常好。

(二)完善交互式體育教學方法：交互式教學核心

高中體育交互教學法的核心是“交互”，要使師生真正意義上交互起來，需要學生在情感上有主動積極參與教學活動的意愿，同時教學上師生關系應是融洽和輕松的。首先，體育交互教學要提倡創設合適的情境。體育課上學生都是在體育教師直接設計或間接控制的情境下進行的，情境應具有引發學生體育動機的功能。教師在體育教學活動中可以注重激發學生內部動力。學生對學習的目標都有一個躍躍欲試的心態和強烈的成功愿望。因此在組織體育教學時，根據這些情況教師需要精巧設計，讓學生通過觀察、對比實驗。提高他們參與活動的動機。創設高中體育活動情境還要充分調動學生的歸屬感。體育活動大多數不是一個人的活動，應利用體育教學或訓練中人際交往頻次高的特點，讓學生體會到教師認同、悅納、同伴間互相關心的歸屬感。如在籃球比賽中，同伴間通過密切配合，發動了一次成功的快攻。每個隊員都能體會到成功的喜悅。其次，體育交互教學要注重調節情緒在交互教學過程中，體育教師應靈活采用情緒調節策略來誘發、調節學生的交互情緒，創設一種和諧、友好的交互教學心理氛圍，以便使他們真正做到積極參與交互教學。體育交互教學是具有一定難度和挑戰性的，體育教師應該在交互教學中幫助學生調適焦慮和緊張心理，把它們降低到適度水平。