關(guān)于小學(xué)書法教育的兩點思考

梅 峰

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”大綱要求如此，但是，基于筆者多年的書法教學(xué)體會，認為現(xiàn)在的小學(xué)生書法教學(xué)中存在諸多不盡合理之處。總結(jié)起來，大致兩點，分別為書法教師水平低下和書法教學(xué)需要科學(xué)性。

一、小學(xué)書法教師水平亟待提高

小學(xué)書法教育雖然處于整個書法教學(xué)的基礎(chǔ)地位，但作用卻至關(guān)重要。又因為書法教師在書法教育中承擔(dān)著主要責(zé)任，所以，這對小學(xué)書法教師的教學(xué)水平和個人素質(zhì)都提出了較為苛刻的要求。筆者認為合格的小學(xué)書法教師須具備以下幾種能力。

其一，小學(xué)生因為性格不健全緣故，在學(xué)習(xí)書法過程中往往注意力難以集中，對學(xué)習(xí)書法的態(tài)度也常會滑向兩個極端。所以，小學(xué)書法教師需要具備激發(fā)孩子學(xué)習(xí)書法熱情的能力。例如，在學(xué)習(xí)書法之前，教師通過圖片或者其他比較感官的方式來端正孩子們對待學(xué)習(xí)書法的態(tài)度，讓他們認知書法之于中國人的重要意義。而且，還要明確指出學(xué)校開設(shè)書法課的另外一個目的，就是希望孩子們在學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)出良好的性格和能力，而這有助于以后實現(xiàn)人生追求等等。

其二，小學(xué)書法教師還要加強書法史和理論的學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)書法教學(xué)勿需傳授太多書法理論知識，但是，在很多情況下還需要對孩子們的各種疑問進行解釋。而在解釋各種疑問之時，教師也要盡量使用較易理解的語言。例如對漢字的起源問題，在講“倉頡造字”的傳說同時，還要解釋漢字其實是廣大勞動人民根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，經(jīng)過長期的社會實踐慢慢地豐富和發(fā)展而來。再如書法藝術(shù)的起源問題，也要讓孩子初步了解為什么是和漢字同時起源。

其三，因為小學(xué)生學(xué)習(xí)書法對教師的依賴性很大，所以，作為教師，必須要寫出一手好字，否則就無法給學(xué)生示范。而且，小學(xué)教師還要具備書寫多種字體之能力，因為小學(xué)生此時會因性格緣故，很好奇地對多種字體產(chǎn)生興趣，常常在一系列的體驗后，選取自己最喜歡的字體進行模仿。基于此，小學(xué)教師就需要于平時多加訓(xùn)練，在提高自己擅長的字體書寫水平同時，還要盡可能多的掌握其他書體。

其四，小學(xué)書法教師需具備良好的糾錯能力。因為孩子們對世界的認知在很多方面與成人迥異，這就需要書法教師從孩子們的角度去分析，尤其對文字和書法的體認心理。譬如，很多孩子在書寫時候并不完全依照正常的筆順，此時，作為教師就要根據(jù)孩子的世界觀來作出合理的解釋。而且，書法訓(xùn)練中所出現(xiàn)的同樣問題在不同的孩子身上所誘發(fā)的原因也不盡相同，這就需要書法教師區(qū)別對待，因材施教。

以上幾點是筆者多年書法教學(xué)的體會，偌嚴格以此標準，或許目前小學(xué)書法教師隊伍絕大多數(shù)不合乎要求。所以，在訴求主管部門對書法教學(xué)予以重視的同時，書法教師還要從自身反省，努力提高各方面的水平。

二、書法教學(xué)需要科學(xué)性

對于書法教學(xué)問題，目前很多文章都在討論，所以，筆者僅僅依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗對此作出簡單分析，冀望對同行有所幫助。

其一，關(guān)于教材問題。雖然現(xiàn)在多方呼吁教育機構(gòu)對小學(xué)書法教學(xué)給予重視，制定統(tǒng)一的教材。但依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對此卻不完全認同。因為孩子的天性決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)書法需要自由，不必拘泥一格，否則就會束縛他們的創(chuàng)造力。例如現(xiàn)在整個小學(xué)書法教學(xué)幾乎都不約而同地采用了顏、柳、歐、趙四大經(jīng)典楷書，認為這是入門的捷徑，而其實危害恰恰由此開始。正如俗語“大樹底下難長草”所要表達的意思那樣，小學(xué)生偌從開始就沿尋大師的足跡前行，那么最終將無法發(fā)揮自己的特點。而且，小學(xué)書法教學(xué)除了培養(yǎng)孩子們對書法的一般興趣外，還要給他們提供多種學(xué)習(xí)的途徑，偌全部孩子都練習(xí)一種或幾種書體，那么就是在間接否認孩子們的性格差異，顯然這樣的方法并不足取。

其二，學(xué)習(xí)和實用相結(jié)合。臨帖是為了掌握書寫技巧。提高書寫能力，以服務(wù)于運用為目的。通過運用能夠使學(xué)生了解其書寫的不足和問題，促使臨帖時對范字的再認識，以增加對學(xué)書的動力和目的性。因為網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生們之間經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上聊天和書寫，這自然降低了書法在生活中運用率。針對此，書法老師需要有意識地鼓勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合，即在生活中多使用傳統(tǒng)方法記日記和寫書信等。這樣，學(xué)既用，用既學(xué)，很快，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣并逐漸擁有成就感，那么一種良性循環(huán)自然形成。隨著時間的積累，學(xué)用合一，既提高了臨帖的質(zhì)量，又達到了應(yīng)用的目的。

其三，小范圍舉辦展覽。基于現(xiàn)在社會上的各種展覽或競賽魚龍混雜，多以商業(yè)為目的，所以筆者并不主張學(xué)生參與這些競賽。相反，對于小范圍的展覽可以竭力推廣。譬如學(xué)校對書法教學(xué)重視的一種方式就是在學(xué)校之內(nèi)定期舉辦書法展覽，對優(yōu)秀者頒發(fā)獎品，這樣學(xué)生就會在榮譽感之下獲得繼續(xù)學(xué)書的動力。其實，在一個班級里也可以開展這樣的展覽或者競賽。此外，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，書法教師對于進步學(xué)生也給予獎勵，可以獲得同樣的效果，畢竟，這符合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

以上討論可能存在很多不足之處，但為筆者多年的思考之結(jié)果。固然，小學(xué)書法教學(xué)是一項復(fù)雜工程，但作為教師，需要與時俱進，不斷根據(jù)實際情況進行調(diào)整。