淺談如何使英語課堂教學(xué)交際化

王慧群

摘 要：教師通過詳細(xì)講解和語言操練，把講解作為讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具，從語言的實際意義出發(fā)，合理安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式。在教學(xué)中采用情景交際法，讓學(xué)生在不同的交際場合中進(jìn)行練習(xí)。使用英語來開展豐富多樣的課堂英語實際活動，給學(xué)生提供交際情景、場合，幫助其創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿。教師在重視課本知識內(nèi)容的同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，這種創(chuàng)新型教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。通過嘗試各種各樣的方法，使英語課堂教學(xué)交際化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；交際能力

現(xiàn)代教育教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動。就英語而言，"教學(xué)的實質(zhì)是交際"。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此，使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的中心問題。我們的一切教學(xué)活動都應(yīng)該使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。教學(xué)活動要和以英語進(jìn)行交際緊密聯(lián)系起來，力爭做到英語課堂教學(xué)交際化。

1 依據(jù)教材，練好基本功，打好培養(yǎng)交際能力的基礎(chǔ)

我們強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的交際化，并不意味著英語課堂教學(xué)應(yīng)排斥必要的語法、詞匯的講解和機(jī)械的語言操練。相反，這些是非常有必要的。作為一門第二外語，只有通過老師詳細(xì)的講解，才能讓學(xué)生事半功倍地掌握一些英語當(dāng)中最基本的句型、習(xí)語和語法知識。學(xué)生也只有在掌握一定量的語法知識和詞匯，在具備了一定的口語表達(dá)能力時，才談得上培養(yǎng)其英語交際能力。但在這里要把握好一個度。我們不應(yīng)讓講解成為教學(xué)的最終目標(biāo)，而是應(yīng)把它作為讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具。教師應(yīng)通過講解讓學(xué)生了解并掌握語言形式，從而讓其能夠主動地使用它。在這個過程中，機(jī)械的語言操練是有必要的。在英語教學(xué)里通過語言操練使學(xué)生掌握語言形式，是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的首要前提。現(xiàn)行新教材是在以交際法教學(xué)為原則的基礎(chǔ)上編寫的，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從語言的實際意義出發(fā)，安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式，既考慮語言的功能和意義，也考慮語言、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。教師可通過操練引導(dǎo)學(xué)生掌握一些公式化的套語，記住許多現(xiàn)成的口頭話語，這對能編制出創(chuàng)造性的語言、彌補(bǔ)第二語言規(guī)則不足以及擺脫交際困境都是必要的。語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機(jī)地結(jié)合起來。所以教師每次教新材料時，都可以先進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，再進(jìn)行有意義的練習(xí)，再進(jìn)行交際性練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的新東西進(jìn)行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。

2 構(gòu)造創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過程交際化

英語作為一種語言交際工具，其教學(xué)的過程也應(yīng)當(dāng)交際化。首先教師應(yīng)堅持使用英語來開展一切的教學(xué)活動，其間可以通過適當(dāng)?shù)氖謩莼蛑w語言來幫助學(xué)生理解。其次，教師應(yīng)從課本出發(fā)，盡量創(chuàng)造較為自然的英語交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和活動，讓學(xué)生在真實的或接近真實的交際場合中進(jìn)行練習(xí)。

在英語教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。可以遵循先模擬后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語言訓(xùn)練后實際交際的總原則來安排和開展課堂活動，即呈現(xiàn)、機(jī)械性訓(xùn)練、有意義操練到交際性聯(lián)系。經(jīng)過一定的操練之后，學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)，此時，交際練習(xí)的時機(jī)也就已經(jīng)成熟。這時教師再輔助以恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計，就可以幫助學(xué)生鞏固其語言能力，開拓其交際能力。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的課堂英語實際活動來達(dá)到培養(yǎng)其英語交際能力的目的。比如分組、角色扮演、表演自編短劇等都是深受學(xué)生喜愛的語言交際訓(xùn)練形式。在交際化的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的作用主要是給學(xué)生提供交際情景、場合， 幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿。教師在各種教學(xué)活動中應(yīng)起主導(dǎo)作用，做到放得開，收得攏，使活動既熱烈活潑，又井然有序。

實踐證明，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時也促進(jìn)了讀寫交際能力發(fā)展。更重要的是學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識，在培養(yǎng)交際能力的同時提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識，也培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

3 豐富教學(xué)手段，提高交際能力

現(xiàn)代英語教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。以多媒體計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，將投影、錄像和錄音等多種電教媒體有機(jī)地組合，創(chuàng)設(shè)生動、形象的交際情景，加大知識容量，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教師也可以在利用課本的同時通過制作教學(xué)課件，增加語言材料的輸入，進(jìn)一步充實社會文化知識，增強(qiáng)語言的得體性意識，提高交際能力。這樣會使學(xué)生既學(xué)課本內(nèi)的知識，又有在廣泛的生動材料中讓所學(xué)詞匯、語法及語音在其他情景中不斷地反復(fù)再現(xiàn)，從而在真實生活中將詞匯、語法、語調(diào)的意義生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時學(xué)生也能跟著材料的設(shè)計自覺地參與練習(xí)，積極進(jìn)行思考，從而使英語學(xué)習(xí)的方法升華到更高境界。學(xué)生很快就能深刻地感到，書本上的英語只不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符號，真正有意義在于用一種語言表達(dá)、接收、傳輸并利用它學(xué)習(xí)、了解、享受生活，創(chuàng)造生活。

學(xué)習(xí)語言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力，學(xué)習(xí)英語的目的也就是為了獲得用英語與人交際的能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，教師們應(yīng)該努力嘗試，使英語課堂教學(xué)交際化，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。