“Ｆｌａｓｈ動畫制作”課程教學實踐與創新

楊　蘭

文章編號：1672-5913(2009)06-0044-02

摘要：Flash動畫技術是數字媒體技術當中的一門重要技術。“Flash動畫制作”是一門實踐性很強的課程。針對該課程的特點及學生學習的規律，本文提出“案例教學；任務促學”的教學模式，探討了實踐過程中的一些具體做法和需要注意的問題。

關鍵詞：Flash動畫；實踐；創新；案例教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

近年來，數字媒體技術及產業發展迅猛，已經成為當前信息技術和信息產業的一支強勁的力量，前景廣闊。據估計，2010年數字媒體技術將會成為整個信息產業的重要支柱之一，而Flash動畫技術正是數字媒體技術當中的一個重要角色。

Flash是美國的Macromedia 公司開發的針對矢量圖形編輯和動畫創作的專業軟件。由于Flash輸出的動畫具有文件小、圖像細膩、應用范圍廣、對網絡帶寬要求低以及可無損放大等優點，因此深受廣大企業、電腦動畫設計者和網頁設計者的喜愛。對于廣大高校學生來說，掌握Flash這項基礎技能對他們的就業無疑會有很大的幫助。因此，很多高校紛紛開設了“Flash動畫制作”這門課程。

然而，對于這門課程，在實際的教學過程中往往存在著重理論輕實踐的現象，著力點容易偏移到對基本工具、菜單和語句使用方法的介紹上，而忽略對學生動畫設計制作和獨立創新能力的培養，因此，在Flash動畫制作教學方面，探索一種有利于培養學生獨立創作能力的教學模式是非常重要的，在這里把實踐過程中的一些經驗和體會拿出來和大家共同探討。

1教學目標的設定

“Flash動畫制作”是通過系統規范的理論知識學習和上機實踐之后，學生應該掌握Flash動畫的基本原理，能夠熟練使用Flash動畫制作的基本方法及技巧，能夠使用ActionScript腳本語言制作出具有交互功能的動畫，并能獨立開發出應用于網頁動畫、多媒體產品演示、廣告解決方案等領域的作品。該課程要在培養學生的實際應用能力和創新能力的同時也為學生未來的就業增加籌碼。

2教學內容的安排

(1) 在理論課部分將該課程的教學內容分為四大模塊：基礎知識、動畫素材采集與編輯、Action-Script腳本語言、優秀作品賞析和綜合實驗設計。為了提高學生審美能力，將優秀作品賞析貫穿于每一堂課，在循序漸進中逐步提高學生自主創作能力。考慮到課時的關系，以及讓學生更加容易接受的方式，將ActionScript腳本語言的教學內容放在其他教學內容的實例中逐步滲透，不單獨安排教學課時進行。教學內容的設計源于教材，但不依賴教材。在教學過程中靈活講解滲透各部分內容，避免枯燥、乏味地灌輸。

(2) 實驗部分。由于“Flash動畫制作”是實踐性很強的課程，在實驗環節，每一個重要實例都要能夠上機練習，讓學生自己在練習過程中總結積累創作經驗和技巧設計技能。

3教學模式設計

案例教學，任務促學，培養興趣，循序漸進。現行的教學一般都是先介紹各種工具、菜單的使用，提出和解釋知識點，最后舉例說明。這種模式的教學方法淡化了“動畫設計”課程的應用特征，容易給學生造成空洞、枯燥的印象，使學生僅僅看到一棵棵“樹木”，而難以看到整個“森林”，不利于調動學生學習的積極性和主動性。

3.1案例教學

興趣是最好的老師，第一次課是非常重要的。針對這門課程的特點，筆者主張在第一次課給學生欣賞一些成熟的、經典的Flash作品，從動畫的整體構思、創意、色彩和整體效果等審美角度進行講解，在擴寬視野的同時也給學生帶來一種親切感，使學生對Flash有個基本了解，并產生強烈的學習好這門課程的愿望，相信自己學好Flash 課程之后也能設計和制作出這樣的動畫作品。這樣做同時也可以開闊學生的視野，提高學生的動畫欣賞能力，為他們以后的學習奠定一個良好的基礎。

接下來采用案例教學的方式，在每次授課過程中，由淺入深地，示范性演示一些動畫的實現過程，以案例為前導引出問題，圍繞案例的設計過程，讓學生體會整個動畫逐步實現的喜悅。 以往的教學方式更多的是詳細介紹工具和菜單的使用，然后舉例僅僅作為對工具用法的聯系或者驗證，這樣一來，學生對整個Flash的認識就難免不夠系統，在案例教學法中，以“提出案例→遇到問題→解決問題”為主線，通過完整的案例來集中地熟悉各種工具和菜單和語法，將局部的知識學習融入在整體當中。需要注意的是，這個過程應當是循序漸進的，在前幾次課當中，所提出的案例應該是較為淺顯的，學生在認真聽完課之后，在技術方面基本上能夠獨立實現的，這樣，就盡可能避免了學生信心不足，覺得一堂課下來，所學知識難以接受的情況，也使學習者的基礎知識學習針對性加強，識記效率提高，彌補了傳統教學的不足，從而達到理論知識和設計能力同步提高的教學目的。隨著課程逐步的深入，所提出的案例涵蓋的知識面應該逐步地增多，本次課提出的案例，在為本次課服務之外，盡量涵蓋之前課上所學習到的知識，最大程度地幫助學生自然而然地鞏固以往的知識，并在此基礎上溫故知新，解決一定的實際問題。隨著課程進入到中后期，案例的選取是否科學對學生的能力提高程度影響更為關鍵，設計一些綜合性強，有一定難度和深度的案例，通過一步一步的演示，讓學生體驗運用所學知識和新知識解決問題的感受。

3.2任務促學

筆者所提出的任務促學，是可以將任務即一個小且完整的題目在每次課之前幾天布置給學生。而這個“任務”的設計是需要注意的，應當緊密聯系實際，能夠激發學生的學習興趣，盡量與下次課堂上將要講到的案例在用到的知識點相近，同時還需要用到學生在此前所學過的知識。實踐中發現，任務促學在一定程度上能夠提高學生的獨立學習能力和創造力，并且學生可以帶著問題聽課，有的放矢，上課的注意力也更為集中。因為在理論課之前學生已經有所思考并且嘗試完成自己的任務，所以在課堂上一個案例講解完畢之后，學生有問題可問，對學習效率的提高有一定幫助。

例如，在任務促學的過程中，到了課程的后期，布置題目“Flash動畫——我的成長”，先定位動畫短片的主題和名稱，例如情感類、幽默類或者是哲理類等，然后確定動畫短片的劇本，設計整個故事的情節發展；再確定動畫短片的整體風格和創意設計，確定動畫短片的人物和背景設計，人物設計包括人物的外貌、表情、著裝、動作等，背景設計包括人物所處的時代、地點、天氣、道具等；最后確定動畫短片的腳本、動畫設計及短片的合成，包括特效、配音配樂和發布等，以此鍛煉學生綜合運用知識的能力。

學生在完成任務之后，可以組織學生對他們的作品展開討論，在討論中吸取他人作品的可取之處，也能夠得到一些意見和建議。當然，這種方式需要教師和學生在課前做充分的準備工作，否則討論不能深入，達不到良好的教學效果。

案例教學和任務促學二者是相輔相成的，通過案例教學的環節，學生比較系統地了解和掌握了Flash動畫的制作技術，而通過任務促學環節，學生一方面可以將課堂已經學習到的知識靈活地運用到實踐當中，另一方面可以及時地解決實際運用中遇到的疑問，通過和老師同學的討論，強化記憶，提高水平。

4考核方式設計

4.1建立明確的評價機制

通過案例教學和任務促學的方式相結合，多數學生對該課程能夠保持良好的、持久的學習興趣，在學習一段時間之后，逐步具備一定的創作能力。而對于學習興趣不容易保持的學生，需要用一些輔助的辦法來促使學生保持積極性，使在學生學期結束時對自己的學習也得到一個比較客觀的評價，其中學習評價就是一個有力的手段。因此，在開始上Flash的第一節課，可以告訴學生這門課的成績評定辦法，平時成績和期末考核在最后成績中所占的比重。每次完成的“任務”都需要學生提交，作為平時成績的主要依據，以便進一步更加督促學生認真地去完成。期末考核可以分為兩部分，一是對基礎知識和基本技能的考核，主要考查學生對于課程內容的掌握情況，可以指定一些平時講過、練過的例子，規定時間讓學生完成。二是綜合能力和創造能力的考核，主要考查學生對知識的靈活運用能力。可讓學生自己設計作品，規定一個期限上交。

4.2任務完成方式多元化

前幾次課所布置的任務較為淺顯，實現起來會比較容易，可以規定必須由個人完成。到了后期，學習過的技術越來越多，一個作品從創意到實現需要花費的時間也會更長，有時候在短時間內單單靠一個人不容易完成得很好，可以通過課程設計的方式將學生分組，讓對Flash掌握得比較好，平時的作品也比較出色的學生作為各組的負責人，教師擬定一些題目，每個小組完成一項或多項題目，從而讓學生學習Flash作品的整個開發過程。教師要教會學生怎樣進行系統方案的制定、系統功能模塊的分析、系統設計等，在學習過程中還要引導他們取長補短，密切合作。這種“團隊合作”的方式，從實踐來看，適合這門課的特點，效果還是比較令人滿意的。

4.3評價方式的多元化

根據Flash這門課的特點，評價標準不容易統一，更不能“一刀切”，因此主要采用的評價方式是教師評價，學生互評可以占比較小的比例。除了在課堂上用投影儀有針對性地對個別學生的作品進行評價以外，在課后教師對全體學生的作品進行評價。評價絕不是對學生作品進行優劣的評價，而是對學生作品的出色之處及時地予以認可和鼓勵，對于出現的問題，提出建議和解決方案，避免下次再出現同樣的問題，力求使學生的長處得到進一步發揮，短處不斷改進。對于一些優秀的學生作品，在通知本人后，在學校網站的相關欄目進行展示或推薦參加比賽。

5教學輔助性活動設計

在課余時間組織Flash動畫創作比賽，可以進一步提

高學習學生學習“Flash動畫制作”課程的熱情，拓寬思路，交流技術，展示才能。

教學實踐證明，案例教學與任務促學相結合的教學模式很適合“Flash動畫制作”課程，能夠明顯地提高學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，幫助學生在有限的學時內較快地掌握該門課程，迅速培養和提高了學生獨立設計制作動畫的能力，教學效果顯著，受到學生普遍好評。

參考文獻：

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