高職院校應用寫作課程體驗式教學模式之探討

劉瓊秀

[摘要]應用寫作課是高職院校學生必修的一門基礎課程，在這一門課中應用體驗式教學模式，實行職業模擬式學習，開放教學環境。讓學生從社會中學習；改變傳統考核方式，實行多元化考評。可幫助學生有效地掌握寫作技能。

[關鍵詞]應用寫作體驗式教學

體驗式教學模式就是在教學過程中，教師以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自地去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的“完整的人”的教學模式。體驗式教學模式在實施過程中，強調發揮學生的主體性，強調對學生情感的陶冶和升華，強調培養學生的創新精神和實踐能力。

應用寫作是高職院校學生必修的一門實用性、操作性強的公共課，目的是提高學生的應用寫作水平以適應社會的需要。當前，高職院校的應用寫作教學雖然提倡提高學生的動手能力，但由于各種原因，教學模式上多是重理論輕實踐，學生缺乏必要的實踐機會，教學內容和形式均在不同程度上偏離了“實用”的軌道。同時，不少學生對這門課存在認識上的偏差。這種狀況的出現與人們對應用寫作課程的認識有關，也與應用寫作課的寫作理論與寫作實踐脫節的教學模式有直接的關系。對此，筆者認為可在應用寫作課的教學中引進體驗式教學模式，讓學生在體驗中學習寫作，在體驗中掌握寫作技巧，提高寫作能力。

一、體驗式教學的重要意義

(一)體驗式教學是培養現代化創新型人才的需要。現代社會的教學要培養的是創新型、動手能力強的人才。而且隨著現代社會的發展，人們接收到信息越來越多，學生需要學習的東西越來越多，知識更新越來越快，學生在學校學到的很多知識必然會隨著時代的發展而與社會不相適應。因此，學生應學會隨時更新自己的知識結構，這就需要其學會學習，掌握學習的工具，并能很好地將所學到的知識運用到實踐中，學會在實踐中不斷地學習，把實踐的需要作為學習的目標。體驗式教學模式正好適應了這一需要，它強調學生的動手能力，重視學生的實踐需求。

(二)體驗式教學適應了現代社會教學理念的變化。在現代社會的教學中，教師與學生之間的教與學的關系，已經由傳統的教師為中心轉變為“以教師為主導，以學生為主體”的一種關系。在這樣的關系中，教師主要起引導作用，注重對學生的能動能力與創新能力的培養。體驗式教學模式可以讓學生更主動地學會學習的方法，從而適應現代社會對人才的需求。

體驗式教學模式充分體現了現代教學目標的需要和與之相適應的教學理念。在體驗式教學模式中，教師可對學生進行正確的引導和評價，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的激情，讓學生帶著充分的自信進人學習狀態，從而培養出具有創新精神和創新能力的、符合社會發展需要的創新型人才。

二、體驗式教學在應用寫作教學中的應用

(一)實行職業模擬式學習。應用文通常又稱“實用文”，具有實用性特點。應用文的每一個文種，都是為解決工作中的實際問題而寫作，都是為現實的工作需要服務。實行職業式模擬學習，讓學生以一種職業狀態進入到學習中，更能體會到學習的重要性與迫切性。以經濟新聞寫作教學為例。經濟新聞這一文種與其他文種相比，更具有特殊性。因為在經濟新聞的整個作品完成過程中，寫作只是其中的一個環節。一篇好的新聞作品完成，必須與采訪和編輯緊密地聯系在一起。對此，結合經濟新聞這一文種的實際需要，學生可采用自辦報紙的形式進行學習。學生在班級甚至學校范圍內對同學和老師進行采訪，把寫作實踐與采訪、編輯結合起來。在實踐中學習，在學習中實踐，做到動手和動腦相結合，這將使學生掌握的不僅僅是一種簡單的技術，而且可以培養成為一種有能力尋找有價值的新聞的技能。其他文種，如公文以及一些專業應用文，也可以仿效經濟新聞的寫作教學，模擬職業的形式進行寫作練習。這樣的學習形式可使學生從模擬狀態中體會到寫作的整個過程，同時加深對寫作知識的理解。

(二)開放教學環境，讓學生從社會中學習。應用文寫作具有很強的可操作性，在各個領域的工作中都離不開對應用文當中的一些文種的使用。因此，在教學中可以通過學校與校外實訓實體的聯合，讓學生走出校門，親自參與到實訓聯合體的各項工作活動中。這樣，既可以增加對社會的認識，又可以讓學生把在課堂上學習的寫作知識與寫作技能用到實際工作當中，從而彌補理論脫離實際的弱點。例如，在經濟新聞寫作教學中，可讓學生通過學校的實訓基地，真正走上崗位。學生通過自己的參與，去發現社會生活中每天所發生的事件和問題，把經濟新聞理論知識應用到經濟新聞的實際采訪當中，把采訪與寫作結合起來，就能把新聞事實寫得更為生動。學生在實際工作中，通過實際寫作與采訪，既加強了能力的培養，同時增加了知識的積累。對于公文類文種的寫作，同樣可以讓學生參與到公文制發的整個過程，體驗公文的處理程序。

(三)改變傳統考核方式，實行多元化考評。在教學實踐中，針對教學模式和教學方法的改變，在考核方式上可以按照應用寫作課程所特有的性質，將考核的方式多元化。可以對考試與考查所占分值比例進行適當調整，縮減考試分值比例的同時相應提高考查的分值比例，在此基礎上根據學生在學習過程中所參與的其他與寫作有關的實踐活動，給學生的課程成績作加分獎勵。例如，可采取以下加分：一是作品加分。根據財經院校的特點，要求不同專業的學生針對不同的專業寫作不同種類的專業應用文。可以鼓勵學生針對自己所學專業。結合自己所學專業知識，多寫與所學專業相關的文章，通過老師點評，根據學生所寫的文章質量給學生加分。二是發表稿件加分。鼓勵學生給報刊投稿，根據學生所發表稿件的數量、質量和媒體級別給學生加分。三是課堂發言情況加分。鼓勵學生多發表自己的觀點，根據學生在課堂發表觀點的踴躍程度獎勵學生。四是實踐成績加分。根據學生在校內外參加與專業相關的組織或活動的情況給學生適當加分等。考核方式的多元化給學生發揮自己特長提供了足夠的空間，有利于增進學生的課堂參與積極性，同時也增強學生參加專業實踐的積極性。

應用寫作課程包含了大量的文種，在教學中如果能把這些文種與社會需要結合起來，將培養學生的動手能力作為教學核心，把學生畢業后的工作需要作為教學的目標，注重學生走出學校后的發展前途；關注學生對學習活動的體驗、領悟和反省，突出學生的實踐需求，通過實際行動學習寫作這些文種，使每個學生都能親身體驗自己所學的知識，并能在體驗中反省自己的學習情況，那么，教學效果將可以達到最理想的狀態。

(責編黎原)