教師人格魅力的養(yǎng)成及其對學(xué)生的影響

黃秋娥　張冠軍

[摘要]“素質(zhì)教育”以及新課程理念的提出。給我國德育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，如何有效率、有質(zhì)量地進(jìn)行德育，這是教育界都在思考的問題。本文試圖探討教師人格魅力的養(yǎng)成及其對學(xué)生的影響。以期對提高德育質(zhì)量和實(shí)效方面有所裨益。

[關(guān)鍵詞]教師人格魅力養(yǎng)成影響

如何提高德育的實(shí)效性是擺在所有教師面前的一個(gè)重要議題。教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格人才、提高學(xué)生道德水平的重任，教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)等結(jié)合而成的人格魅力如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與德育的效果。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”可見，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、提高德育的成效，必須重視教師人格魅力的養(yǎng)成。

一、教師人格魅力的養(yǎng)成

(一)準(zhǔn)確把握自身定位

教師在向?qū)W生傳播文化科學(xué)知識(shí)方面起橋梁作用，在促進(jìn)學(xué)生身心道德發(fā)展過程中也起主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)養(yǎng)成良好的人格魅力，具體而言，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)自身所應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧＝K身教育的發(fā)展趨勢與學(xué)習(xí)化社會(huì)要求教師從過去的單一道德傳授者向人生指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。盡管學(xué)生擁有多方面的需要與發(fā)展可能，卻未必懂得如何選擇、如何學(xué)習(xí)、如何努力，因而教師言傳身教的影響和春風(fēng)化雨般的指導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生終身受益。其次，教師應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。教師與學(xué)在學(xué)校生活和教育教學(xué)的各個(gè)方面，都應(yīng)該是朋友，是一種“如切如磋”的互學(xué)共進(jìn)的關(guān)系。教師對來自學(xué)生思想上的疑問、疑慮以及困惑都應(yīng)以一種協(xié)商對話的方式來討論，以求得道德問題的逐步解決。最后，教師應(yīng)以雙向交往的合作觀來指導(dǎo)德育的全過程。合作不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師的指導(dǎo)過程相互發(fā)生作用的形式，更是一個(gè)師生情感、意志、人格、心靈整個(gè)精神互動(dòng)的過程。

(二)充分發(fā)揮個(gè)性滲透

教育要達(dá)到潛移默化的境界，主要還是要從教師本身著手，要求教師養(yǎng)成良好的人格魅力，因此，教師應(yīng)善于進(jìn)行師生間的情感交流，充分發(fā)揮個(gè)性滲透的作用。師生間情感交流的前提和基礎(chǔ)，是教師尊重、關(guān)心、理解以及信任學(xué)生。教師只有加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生才會(huì)有被尊重、被關(guān)心、被理解和被信任的觸動(dòng)，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和對道德的追求，進(jìn)而展現(xiàn)教育的全部潛力。而學(xué)生的進(jìn)步與反饋又會(huì)進(jìn)一步激起教師對學(xué)生的尊重和關(guān)心，使師生間形成一種情感交流的良性循環(huán)。在個(gè)性滲透的過程中，教師熱忱的工作態(tài)度、強(qiáng)烈的道德觀、精益求精的學(xué)術(shù)作風(fēng)與樂于奉獻(xiàn)的精神都會(huì)給學(xué)生以無聲無息的影響和感染。

(三)牢固樹立個(gè)人權(quán)威

權(quán)威是權(quán)力與威信的有機(jī)結(jié)合。教師“俯首甘為孺子牛”的自我獻(xiàn)身精神以及為人師表的榜樣作用，常常會(huì)使學(xué)生為之動(dòng)容。教師的優(yōu)秀品格會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生信服感，成為凝聚學(xué)生的一股巨大的力量。教師了解學(xué)生、獨(dú)立公正、關(guān)懷備至等多種品質(zhì)結(jié)合在一起形成特有威信，從這個(gè)意義出發(fā)，教師的權(quán)威存在于學(xué)生之間，是學(xué)生對教師的內(nèi)心認(rèn)同。教師權(quán)威的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對教師的一種心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)下，他們對教師的舉止言談極為崇拜，對教師的德行品質(zhì)備加推崇，并樂于在各方面信任教師、效仿教師。俗語有云：“三令五申，不如身體力行；喊破嗓子，不如做出樣子。”一個(gè)善于以身作則、身體力行的教師是一股于無聲處的教育力量。教師牢固樹立自己的人格魅力，將有利于德育的長足發(fā)展。

二、教師人格魅力對學(xué)生的影響

教師良好的人格魅力養(yǎng)成后，將對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，具體表現(xiàn)在：

(一)有助于促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師個(gè)性對學(xué)生個(gè)性的直接影響。是不可能實(shí)際解決的。俄國著名教育家烏申斯基也指出，沒有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正的教育是不可能實(shí)現(xiàn)的，而在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。因此，教師的人格魅力能促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。青年學(xué)生世界觀尚未定型，可塑性很大，教師良好的人格魅力對學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。這會(huì)給學(xué)生以積極向上的正面影響，使一心向上的學(xué)生增添動(dòng)力。此外，教師的人格魅力對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。教師的一言一行會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，而學(xué)生會(huì)通過這種影響對自己的不良行為加以反思，進(jìn)行修正。由此可見，在德育中，教師人格魅力是塑造學(xué)生健康人格的前提和保證，教師應(yīng)以自身健康的人格魅力來感染和教育學(xué)生。

(二)有助于學(xué)生道德水平的提高

德國著名教育家第斯多惠說，一個(gè)真正的教育者，根據(jù)他自己和別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，他知道，通過你是什么樣的人要比你知道什么，可以獲得更大的成效。教師的人格魅力直接影響著學(xué)生的道德水平，而且這種影響往往是及時(shí)見效的。德育過程中教師總是把自己的知識(shí)與興趣、愛好、情感、意志、性格等聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從教師那里不僅得到知識(shí)信息，而且得到情感信息、道德信息、性格信息等多種綜合信息。教師良好的人格魅力能夠創(chuàng)造良好的道德氛圍，激起學(xué)生向善的內(nèi)部動(dòng)力，能夠直接或間接地對德育效果產(chǎn)生積極影響。

(三)有助于學(xué)生意志力的強(qiáng)化

學(xué)生意志力是指學(xué)生在履行道德義務(wù)時(shí)自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，去克服內(nèi)在阻礙和外在困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目標(biāo)的毅力。教師在誘發(fā)學(xué)生潛力、傾心將其培養(yǎng)成德才兼?zhèn)淙瞬诺慕逃M(jìn)程中所表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌意志力，必然會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使其將這種對意志力的心靈體驗(yàn)內(nèi)化為自己謀求自主和自動(dòng)發(fā)展的不可摧折的意志，從而在自己的人生和事業(yè)進(jìn)程中表現(xiàn)出為達(dá)成既定奮斗目標(biāo)鍥而不舍、永不氣餒的意志信念。教師的人格素質(zhì)并不只是教師個(gè)人的修養(yǎng)問題，更是教育因素、教育手段和教育力量。教師良好的人格魅力對學(xué)生不是一種暫時(shí)性的教育因素，而是會(huì)對學(xué)生一生意志力的培養(yǎng)產(chǎn)生恒久而深刻的影響。

(責(zé)編胡佳)