語文教學中比較法的探索

程慎德

中圖分類號：H19 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-117-01

在教學中，比較法是最佳的閱讀方法之一。它是通過比較、分析某類知識的相同點和不同點，從而系統掌握這類知識，提高學生舉一反三、觸類旁通能力的一種方法。

講課時運用比較法，既可以有助于學生對所學知識加深印象，復習鞏固舊知識，又可以提高他們舉一反三、主動獲取新知識的能力。下面就談談在語教學中我是如何應用比較法的。

一、比較法在小說教學中的應用

《故鄉》《我的叔叔于勒》是九年級上冊的兩篇小說。在教學這兩篇文章時，可進行比較閱讀。這樣一來，有利于學生拓展視野，構建新的知識網絡，利于培養學生觸類旁通、創新求異的思維能力。

通過比較閱讀，我們可以發現兩篇文章的主要相同點，一是他們都采用第一人稱來寫。二是他們都寫“我”的見聞和感受；三是都應用對比的方法來表現主體。四是都善于應用細節描寫。通過比較閱讀，我們可以發現以下幾個主要不同點:

1.《故鄉》是以成人的眼光來觀察的；《我的叔叔于勒》是以小孩的眼光來觀察的。

2.在《故鄉》中，作者重點寫閏土對“我”的態度變化，開始對“我”友好、熱情，和“我”建立了純真的友情。后來對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。而《我的叔叔于勒》一文中，作者則重點寫“我”對于勒的態度變化。開始對叔叔于勒是盼望他歸來、羨慕他有本事，后來發現他窮困潦倒，則表出莫大的同情。

3.《故鄉》屬中國現代文學，而《我的叔叔于勒》則是外國文學。兩篇作品中“我”的作用不同。《故鄉》中的“我”是小說中的一個重要人物，小說中的“我”是作者塑造的一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分象。而《我的叔叔于勒》中“我”是整個故事的見證人，通過“我”這個小孩的眼光，便于揭露丑惡的形象。

4.兩篇文章的主題不同。《故鄉》塑造了閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革前后農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。《我的叔叔于勒》主要描述了菲利普夫婦待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸的金錢關系，含蓄地批判了拜金主義者喪失人性的丑惡靈魂。

二、比較法在散文教學中的應用

《春》是朱自清寫的一篇優美的寫景抒情散文，《濟南的冬夫》是老舍寫的描寫冬景的文章，在教學這兩篇文章時，通過比較閱讀，就會發現兩者之間相同的地方主要有三點:

1.大量運用比喻句、擬人句，生動、傳神、貼切、新奇，抓住了富有特征的事物進行具體生動的描寫。如在《春》這篇文章中，作者寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，三個比喻句從不同的側面寫出春雨的特點，如引用擬人句“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花態寫動寫活，栩栩如生。在《濟南的冬天》這篇文章中，作者把濟南比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，運用擬人句時，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風把他們喚醒”，把山坡上斑駁的色彩，說是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人。

2.結構精美。《春》根據主題和抒情的需要，描繪了五幅畫。從輪廓到局部，從花草到春風春雨，從大自然的畫到人的活動畫面，安排嚴謹，層次分明。與畫之間銜接緊密，并以前四幅畫作為第五幅畫的鋪墊和襯托，從而開拓意境，揭示主題。《濟南的冬天》第一段寫濟南冬天的天氣，突出它的“溫情”，贊譽它是個寶地。從第二段到第四段，繪山景，描水色，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。第五段寫冬天的水色，描寫濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。全文安排有序，銜接緊密，推進自然，字里行間抒發了作者的贊美之情。

3.文章語言準確生動。《春》一文中如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”中的“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，狀其不知不覺出現，生動地表現春草的活力。《濟南的冬天》中，如“樹尖上頂著一髻兒白花”中的“頂”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”中的“鑲”，“山坡上臥著些小村莊”中的“臥”，這些字用得都非常形象生動，各得其所。

4.感情基調都是積極的。《春》贊美了春的活力帶給人以希望和力量，表達了作者追求美好事物的感情。《濟南的冬天》描繪濟南冬天的美，表達了作者對祖國河山的感受。

通過比較閱讀，還可以發現它們的不同點，主要是：《春》一文中語言簡潔明快，有很強的節奏感，富有音樂美；而《濟南的冬天》一文語言比較難懂，如“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”。