淺論班級管理中的情感教育

王體滿

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-095-01

摘要：“怎樣才能使自己的班級管理工作取得較為理想的效果呢？”面對這樣的問題，不同的班級管理者從不同的角度和立場闡明了自己獨到的見解，可謂“仁者見仁，智者見智。”筆者從工作實際情況出發，結合其他班級管理者的經驗，從情感角度來簡單地談論一下個人的一點粗淺意見。

關鍵詞：人性；人性化管理；情感教育

現代教育理念越來越突出強調教育管理的人性化。可以這么認為，人性化是時代發展趨勢對教育管理提出的更高要求，是實現素質教育目的不可或缺的重要內容之一。那么，什么樣的管理才稱得上是人性化管理呢？在討論這個問題之前，我們有必要先來了解一下什么是“人性”這個問題。所謂人性，從管理的角度來說，就是對個體人的尊重。人性化管理，簡言之，也就是一種富有人情味、彰顯“人”的個性、體現以人為本的管理方式。下面，我們就從情感教育的基本特征、情感教育的必要性以及班級管理中情感教育的策略等幾個方面進行初步的交流和探討。

一、情感教育及其基本特征

情感，是人們對客觀事實與自己思想意識之間的關系所表現出來的切身體驗。它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動和實踐活動中同樣具有十分重要的作用。在現實生活中，它的內涵具有更廣泛的意義，包括人們極其多樣的心理生活領域，也就是在心理學中被稱之的情感領域。

情感教育即情感領域的教育。它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感領域的過程。有相當多的班主任在班級工作中，由于沒有充分認識到情感因素的巨大力量，忽略了在班級管理中的情感作用，自己雖然投入了相當的時間和精力，但往往“事倍功半”，無法達到自己期望的效果。事實上，我們的學生的情感世界是異常豐富的，也是善變的。他們渴望平等和被尊重，希望班主任既是“良師”，更是“益友”。這里的“良師”，應該是既能夠對學生嚴格要求，同時又能從生活、學習、思想、心理等方面給予學生必要的正確的引導和幫助的長者，能夠給他們支持和鼓勵的兄長或大姐姐。而“益友”，是能夠和他們一起感受“五味”生活的朋友。

二、情感教育的必要性

為了達到預期的班級管理效果，在常規的班級管理工作中，我們建立了一整套看似科學的合理的制度措施，想借此來幫助學生養成好的行為習慣。而對于不同的班級管理者，由于自身的知識水平和管理經驗等等實際情況，班級工作往往存在很多缺失人性的現象。為了達到學校對班級管理工作的要求，有些班主任往往采“管、卡、壓”的管理手段，而對學生積極情感方面的影響不夠重視，因而在短期內可以實現看似高效能的管理效果，但隨著時間的推移，學生抵觸情緒越來越大，最終使班級管理走入一條不良的惡性循環，使班級管理工作無法正常開展。這在我們學校的一些班級管理工作中得到了一定的驗證。尤其是我們的機電專業和焊工專業的學生。由于全班學生都是“清一色”的男人，但人的本性中往往需要一種新的不同于此類的事物或現象出現。在這樣的情形下，如果我們的班級管理者對我們的學生缺少一定的情感關注，學生在學習和生活上的興奮點就很難得到展現，精神面貌上勢必會給人消沉、懈怠、自閉的錯覺，學生也因此在學習和生活上表現出一種無所謂的態勢。

三、班主任工作中情感教育的策略

班主任工作，既是教學、傳授知識的過程，也是教師與學生進行情感交流的過程。融洽和諧的師生關系，能夠使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，使學生身心得到健康全面的發展。愉悅的心境，可以形成積極興奮中心，而煩惱、恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動。因此，我們在培養學生情感發展的同時，要注意培養學生健康的心理素質，從而才可能提高我們的教育教學質量。那么在實際工作中我們應該如何加強情感教育，促進師生情感交流呢？下面就這個問題作一個簡單的交流。

1.情感教育重在師生之間的情感交流和凝聚

我們班主任的言行要具備情感素養這種進行卓有成效教學的職業基礎，并從心靈深處貼近學生，做到“動之以情，深如父母；曉之以理，細如雨絲”，使學生能“安其學而親其師，樂其友而信其道”，才可以對學生產生正面的情感素質教育。

2.班主任與學生之間地位是平等的

班主任與學生之間，教育者與被教育者之間的情感交流應建立在雙方平等的基礎上，排除任何輩分、職務、權力等障礙因素，放下架子，以朋友的身份或同伴的關系以誠相待，取得學生的信任，以便進行推心置腹式的談心。

3.情感教育是一門高超的教育藝術

教師要多贊揚、勉勵、激勵學生。要鼓勵學生勤于思考、敢于質疑，鼓勵學生通過自己的理智活動或實踐來獲得道德的成熟。教師要堅信那些學習困難、表現落后的學生是向往進步的，是能夠進步的。只要對學生抱有熱切的期望，并經常給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的一個眼神、一句話語、一個手勢、一種動作都會給學生帶來極大的安慰和鼓舞。

4.學生之間的相互欣賞也是構成情感教育的一個重要過程

激勵學生之間的相互欣賞，學生是作為有思想、有感情的活生生的主體存在，而教師是和他共同學習和探討的合作伙伴。學生的人格得到了尊重，在平等交流過程中，使他感覺到自己在老師那里確實是很重要的。這對班主任工作來說必然會帶來積極的影響。

綜上所論，情感教育在班主任工作中的重要性是顯而易見的。但情感教育是一個長期反復的潛移默化的過程，我們的教育者只有在正確理解自我情感與他人情感的基礎上，才能真正實現情感教育的根本目的。充分尊重學生，相信學生，才能使我們的班級管理工作取得自己的期望的效果。