課堂內外英語學習環境的營造

康星芳

〔關鍵詞〕 英語;語言環境; 課堂;課外; 營造

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)08(A)—0034—01

語言學習在很大程度上依賴于語言環境。兩千多年前的孟子就曾以“一個楚國人想讓他的兒子學齊語”的故事作比來說明環境對人潛移默化的作用。孟子說:“一齊人傅之,眾楚人咻之,雖日撻而求其齊也,不可得矣;引而置之莊岳之間數年,雖日撻而求其楚,亦不可得矣。”意思是,一個齊人教他,許多楚人吵擾他,即使天天責打要他學會齊語仍不能做到;要是帶他到齊國的鬧市里住上幾年,即使天天責打要他說楚語也不能做到。因此,唯有為學生營造一個良好的英語語言環境才能使學生學好英語。

在課堂上營造英語學習環境

1. 營造有濃厚英語文化氛圍的教室環境。對千篇一律的教室布置進行創新設計,墻上張貼英語名言、諺語、英語國家的風景名勝圖片等,教室里擺放英語畫報、英語賀年卡、上面標有英語的商品盒、英語廣告單、各種家電的英語說明書等,課桌的擺放可以是半圓形、馬蹄形,也可以是小組型。通過教室布置,讓學生感受到濃郁的英語文化氛圍。

2. 讓學生帶著問題預習新課。在新課預習中,要求學生在看、讀、寫、思時把教材中的疑難點標出來,帶著問題去聽錄音帶,先嘗試解答,再試著寫出自己能夠聽懂的句子,甚至整篇聽力內容。學生通過預習,熟悉了語音、常用的句子和習語,學會了運用外語思維,在發揮主體作用的同時,也提高了聽、寫的能力。

3. 堅持課前日常用語會話。每節課前,學生或師生之間進行3分鐘的日常用語會話,如:“Whats the weather like today?Whats the date today?What day is it today?”或者利用課前3分鐘輪流讓學生上臺進行英語表演,每次人數和主題不限,可以講一個英語故事或者笑話,可以合演一個英語小品,可以演唱一支英語歌曲,也可以就大家喜歡的話題進行主題演講。在表演完以后,由表演者向其他同學提1~2個問題,通過進一步的英語問答,鍛煉和培養學生的英語思維能力。盡可能讓每個學生都積極參與,這樣既有利于培養學生的口語能力,又能活躍課堂氣氛。

4.課堂上盡可能為學生創設運用英語的機會。每節課,先提出問題,引入課文相關部分,讓具備口語會話能力的學生分角色進行表演,表演時要注意表情、語音和語調;或運用該課所學的短語、詞組、課文中的重點語法知識,編寫對話,讓學生進行會話表演再現具體的情景。這樣,學生用英語思維,用英語表達,自然沉浸在“洋腔洋調”中,既使得特長生有所拔高,又帶動了全體。另外,在教學中還應盡量采用形象直觀的實物模型、圖畫、音像、音樂和多媒體教學設施,誘導學生情不自禁地進入英語學習中。

5.利用英語作文讓學生進行演講。每學完一課后,要求學生根據課文進行改寫或縮寫,然后將學生姓名做成簽,課堂上或課外活動時,請值日生任意抽出其中一簽,就改寫或縮寫的英語作文進行演講,將其中的優秀稿件批閱后公布在教室的學習園地,供同學們鑒賞,從而營造良好的英語學習氛圍。

在課外營造英語學習環境

1. 組建興趣小組。根據學生特長、愛好,成立繪畫、閱讀、書法、翻譯、唱歌、朗誦、游戲小組。教師指定內容,指導各小組每周活動兩次,學生在小組活動中發現不足,自我加壓,這樣使優生更優,發展更為全面。

2. 開展英語比賽,培養學生競爭、合作意識。根據學習進程,各年級側重點各不相同。初一起始年級可組織書法比賽、簡筆畫“識圖記詞”比賽、朗誦比賽、會話比賽、單詞接龍比賽;初二年級可開展講故事比賽,舉辦讀書演講、英語晚會等;初三年級可開展英語百科知識競賽、完成單詞金字塔、智力猜謎、口頭話題作文等活動。給學生營造競爭、合作氛圍,不斷督促學生前進。

3. 舉辦英語文藝演出。在一些重要的節日慶典之際,組織學生編排一些喜聞樂見的英語節目,如短劇、小品、英語歌曲。一方面,豐富校園文化,增強節日氣氛,另一方面,使學生體驗到成功的喜悅,增強學生的信心。

4. 辦英語墻報(黑板報)。定期出版,每期圍繞一定的主題選編文章,如慶祝節日或反映學校內外發生的有趣的故事。不斷開闊學生的知識視野,培養學生關心周圍的人和事的情感。

5. 深入生活實際,學寫精彩廣告詞。21世紀是信息時代,迅猛發展的網絡技術給我們的學習、生活錦上添花,讓學生用英語學寫廣告,如飲料、電器等產品的廣告,可幫助學生在學用結合中樹立遠大理想,向更高的目標邁進。