加強教師培養 提升校本教研

沈茂森

〔關鍵詞〕 校本教研;教師培養;教學方法;團隊合作

〔中圖分類號〕 G632.0〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009) 08(A)—0009—01

開發校本課程,關鍵在于教師,其中最根本的是提升教師的課程開發能力。基于這一點,我們在實際工作中,從解決最基本的問題著手,開展行動研究,在實踐中培養教師組織、運用和開發課程資源的能力。

注重教師的培養

在實際教學中,許多老師認為自己教了這么多年書,對教學過程已經非常熟悉,教學中不會遇到多大的問題與困難。為何老師們發現不了自己教學中的問題呢?以筆者所在學校為例,首先,老師的工作量很大,學校里“大班額”現象突出,平均每班有學生85名左右,多者達百人,老師忙于自己的工作,彼此之間很少進行教學交流,出外學習的機會也很少。老師們憑著自己的經驗,按部就班地完成自己的教學任務。沒有比較,他們就看不到自己與別人的差距,也就很難發現自己教學中存在的問題。

首先,我們從平常的聽課、評課抓起,引導老師在聽課時進行思考。如,這節課如果自己來上,會怎么上?授課老師在哪些環節上比自己處理得好?為什么?

其次,開展同課異構活動。具體做法是:在同年級同學科中分別選取老、中、青三位老師上同一節課,且授課班級不在自己任課的班級,鼓勵老師用不同的方案上課,然后進行評課。通過比較幾種方案的效果,評價其優劣,選擇出最佳方案。

再次,對新入校的老師進行技能達標測試。分別從說(課標,教材體系,一節課的重難點、教法、學法)、講(一節公開課)、寫(寫好粉筆字、鋼筆字)等方面進行考核,且讓他們與名師結成對子,迅速成長。

注重教師的減負

在學校里,說起教學研究,老師們總是說:“我們太忙了,哪有時間搞教研。”的確,老師的工作量很大,一天忙于備課、上課、批閱作業,僅批閱作業就占去了大部分時間。另外,許多老師按教材上所列的知識,面面俱到地講解,為了完成教學任務,老師們根本不敢放手讓學生自主探究,其結果是師生都覺得累,且教學效果不明顯。為此,我校在教學中采取了一些措施,幫助教師減負。

1. 淡化講授。如,語文課教學中,除了文言文和詩歌外,現代文教學老師盡量少講,多設計問題,讓學生討論回答。老師多講一些學生難以理解的問題,給學生多留時間。

2. 淡化提問。大班額教學,要盡量照顧到大多數學生,而提問只是極少數學生在回答,既不能在思考問題的時間上得到保證,又不能照顧到大多數學生,其他學生會產生心理偏差,直接影響全體學生。

3. 淡化板書設計。傳統教學中,教師為了控制學生的思路,重視板書,有些老師甚至大量抄寫課文。這種做法極大地限制了學生思維的活躍性。板書要體現在學生對問題的理解上,體現在解決問題的關鍵上,這樣的板書才能起到良好的效果。

注重教師的團結合作

每年的省、市、縣優質課競賽與說課比賽等活動中,我們組織同學科的老師,再加上其他學科的優秀教師,共同備課,然后通過講、聽、議等過程,反復斟酌,參賽的老師都獲得了不錯的成績。老師們從中體會到了團結協作的好處,老師之間的合作關系逐漸深化。

在平時的教學中,老師們通過聽課、評課,學會了欣賞別人,同時也得到了別人的認可,這讓他們體驗到了工作的快樂。這種快樂的體驗又會反過來促使他們與其他老師展開更深層次的合作。

如,我校一位老師在語文教學中實施的校本教研,運用閱讀—感悟—再閱讀—再感悟的教學方式,培養學生對文學的興趣和自學能力。通過實驗發現學生們逐漸找到了學習語文的樂趣。這位老師主動與其他老師商討,嘗試不同的教法,比較各種方法的優缺點,最后通過實驗,大家都認同她的方法,形成了共識,都加入到研究隊伍中來,研究團隊逐漸增大,成效更加顯著。

教學研究中,老師們通過問題引領,學會了思考,在不斷嘗試中找到了適合自己的教學方法,依靠團隊力量激發了老師的工作積極性。