如何營造良好的思想品德課堂心理氛圍

蘇 澄

課堂心理氛圍體現在課堂交往中，有效的課堂交往能產生積極和諧的課堂心理氛圍。積極主動的課堂心理氛圍能使學生的大腦皮層處于興奮狀態，引起學生興趣，從而使其更好地接受新知識；消極的課堂心理氛圍則使師生關系不融洽，學生之間不友好，課堂情況背離了學生心理發展的需要，會阻礙學生的學習。教師是積極課堂心理氛圍的創造者和維護者，積極和諧的課堂心理氛圍的形成，要靠教師的精心組織和主動創造。筆者認為，要營造積極和諧的課堂心理氛圍，應從以下幾方面著手構建。

一、用積極的情感影響學生

教師要以自己的積極情感感染學生，激發學生積極的情感體驗，使學生受到潛移默化的影響。“曉之以理”必須由“動之以情”相輔佐，“通情”才能“達理”。在思想品德教學中，教師要注意課內感情的投入，應能與學生產生共鳴。這就要求教師要善于發掘蘊含在美好事物中的崇高和隱匿在丑惡事物中的卑劣，使學生對前者產生崇敬感，使其心靈深處真正得到凈化。例如，在講授八年級下冊第八課《共同的心愿》時，筆者用充滿激情的語調，朗讀了這段引言：“還記得1997年7月1日凌晨那激動人心的時刻嗎?鮮艷的五星紅旗在香港會議展覽中心冉冉升起；江澤民主席向全世界莊嚴宣告中國政府對香港恢復行使主權；第一屆特區政府行政長官董建華宣誓就職；最后一任港督乘著‘不列顛尼亞號皇家游艇從維多利亞港悵然離去……香港在與祖國闊別百年之后，終于回到了母親的懷抱。”當筆者讀完這段話的時候，每個學生的心底都升騰起一種自豪感，都為此感到驕傲，在心中祝福祖國更加繁榮昌盛，人民永遠幸福。

另外，教育是師生共同參與的雙向交流過程，師生之間具有良好的情感基礎是教育成功的前提。人的情感具有強烈的感染力，教師的愛能陶冶學生情感、培養其良好品德、提高其道德素質，能推動學生不斷進取，激發學生的學習熱情。教師應該保證學生在歡樂愉快、緊張有序的環境中學習和成長，注重構建良好的課堂師生關系。

二、讓教學活動充滿情趣

好奇心強是中學生的一個顯著心理特點，他們喜歡新奇的東西和奇異的刺激。優秀的教師往往會從學生的心理特點出發，采用多種方法激發學生的學習興趣。思想品德課的內容相較而言比較枯燥，學生容易產生厭學情緒，這就需要教師精心設計教法，讓教學活動變得有情有趣。如教學八年級“千里之堤，潰于蟻穴”內容時，由于其法律術語較多，學生難以理解和掌握，筆者采用了小組討論和設模擬法庭的方法，成功吸引了學生的注意力，學生的主動參與程度較高，課堂氛圍活躍。在此過程中，學生不但學到了書本知識，而且開闊了視野，增長了見識。課后很多同學都說：“這樣的課堂別開生面，真好!”又如，教學“走近同齡人”時，筆者采用了問卷調查和現身說法相結合的方法，要求學生課前調查，在課堂上進行現身說法。學生積極開展了各種各樣的課前調查，收獲頗豐，在課堂上，他們進行了精彩的演說，贏得了其他同學的陣陣掌聲。這樣教學，充分調動了學生個體和群體的能動性、創造性、主動性，學生在有趣的學習中愉快地接受了知識。

三、使學生保持良好的心理狀態

當學生在課堂學習中處于良好心理狀態時，就會表現出感受性高、思維活躍、記憶清楚迅速、情緒開朗穩定、求知欲強烈持久、學習效率高等特點，這有助于學生學習質量的提高。這就要求政治教師要有較強的語言能力和課堂調控能力。思想政治課教學要講究適度，需注意：一是要講與教材有關的內容，與教材無關的內容不講；二是要講大綱規定的內容；三是要講難解之處。學生本已熟悉或通過研讀教材能夠自通的知識，可以不講或少講，對學生在學習中遇到的疑難之處，教師可作點撥使學生走出知識迷宮。另外，在課堂教學中，教師要隨時注意學生的情緒反應，要善于從學生的目光、表情、姿態、答問中了解學生對信息的接受情況，進而判斷自己的教學內容是否合理。若課堂反饋及時、全面，既可以幫助教師及時改進教法，又可以讓學生及時了解自己的學習結果、進步與缺點，進而接受教師提供的“矯正信息”來改進學習，從而保持良好的心理狀態。

總之，在政治課教學中，教師要審時度勢，眼觀六路，耳聽八方，及時調整自己的教學方法，給學生營造一個寬松而融洽的課堂心理氛圍，讓學生輕松自如地吸取知識。

(責編雷靖)