師傅領進門 修行在個人——淺談高職新生英語自主學習能力的培養

劉 強

[摘要]高職新生英語學習是一項艱巨的任務,這源于高職的教學模式已不同于中學,它強調學生的自主性。高職英語的學習需要學生自身在課下的努力,即需要其具備自主學習的能力。文章圍繞自主學習能力的必要性及自主學習能力的培養過程展開一定程度的分析,并著重強調教師固然應當先將學生“領進門”,但“修行”依然“在個人”。

[關鍵詞]高職英語 自主能力培養 個人 練習

高職英語的重要性毋庸置疑,高職新生的英語學習是一個長期的過程,在這個過程中,主角并不是教師,而是學生本人。因為英語作為一門語言課程,其學習者掌握程度如何取決于其本身努力程度及采用的的方法,也就是所謂的“自主學習能力”的高低。下面我們就將淺議一下自主學習能力培養的必要性及內容:

一、培養高職新生英語自主學習能力的必要性

1.培養高職新生的英語自主學習能力是實現高等職業教育目標的需要

按照以“以就業為導向,以服務為宗旨”的教育目標,高職教育培養的學生應具有良好的職業道德和職業素質,應具有扎實而系統的專業應用知識和熟練的職業技能,走上職業崗位后,要具有可持續發展的能力。這種能力的發展恰恰需要自主能力的培養。

2.英語學習的特殊性決定了學生必須練就“自主學習”的真功夫

眾所周知,作為一門語言課程,英語學習注重的是操練。學生若僅靠課上聆聽教師的講解和少量的聽、說等方面的練習,自己下課又不去自主的“復習”,那么他肯定學不好英語,這也是英語學習的特殊性。凡是英語成績優秀的學生均在課下下了苦功夫。但這并不意味著教師的作用可以忽略不計,相反,教師的指導作用也占據著重要的地位,只是教師不可能替學生記憶單詞、練習口語和聽力,學生只有“自己動手”,才能“豐衣足食”。

3.高職院校的大學特性要求高職新生盡快地培養其自主學習能力

高職院校的教學模式就是大學模式,大學模式強調學生自身的自學能力,教師則扮演輔助指導者的角色。在大學,教師與學生主要交流的場所是課堂,上完課后教師就會離開,偶爾也在課下對學生進行培訓,但絕對不會像中學時那樣整天學學生在一起,沒有了晚自習的輔導,沒有了題海戰術,沒有了晨讀課上教師的檢查點撥、考前的集中復習以及大量的練習作業,高職新生所擁有的只是大量的課后時間和一摞摞的英語輔導資料。這一切的變化都要求高職新生盡快的轉變角色,培養其自身的自主學習能力。

二、學生自主學習能力的培養過程

美國著名作家愛默生曾經說過:一個人給與另一個人最好的幫助就是幫助他幫助自己。同樣培養學生自主學習能力使其成為獨立自主的學習者也是一個教師能夠給予學生的最好的幫助,因此在談到學生自主學習能力的培養過程時,筆者將此過程分為兩個階段:

1.教師要先做到“師傅領進門”告訴學生自主學習的必要性和可行性,幫助其轉變心態,建立自信。強調僅靠課堂上短視的記憶與學習是不可能助其通過“高等學校英語應用能力考試”和專升本考試的,更談不上英語綜合能力的提高,以此幫助其轉變心態。同時,要相信其在自主學習方面能夠成功,充分的鼓勵和信任能夠讓其建立自信。課堂教學中,教師應扮演指導者的角色,為學生課下的自主學習起到導航和釋疑解惑的作用。按照教學計劃,教師應將每節課要講的知識點詳盡的傳授給學生。這些知識點牽扯到語音、詞匯、句法、翻譯、寫作等語法內容及每篇文章的背景知識,教師要從宏觀上幫助學生區分重、難點。此外,教師應因材施教,避免從始至終使用“填鴨式灌輸法”,積極尋找適合高職新生的教學方法,激發學生的興趣,盡最大的可能發揮自身的輔助作用。布置作業。教師應布置少而精的作業,輔助學生課下自主學習。

2.學生應如何才能做到“修行在個人”

這是個核心問題,既然“師傅都已經將你領進門了”,那么接下來就得靠你自己了,即“修行在個人”。筆者認為,英語的自主學習要先從識記詞匯、研習語法、網絡學習、參與活動及聽、說、讀、寫、譯、練等方面入手。(1)識記詞匯。詞匯是學習英語的基礎,詞匯量不夠將限制英語其他方面能力的提高。筆者主張將詞匯放在句子或課文里識記,堅決反對純粹的死記硬背單詞表,那樣幾乎沒什么效果,容易遺忘。例如,學生在識記單詞“promote(促進、促銷、提升)”及短語“stands little chance of(較少有機會)”、“be supposed to(應該)”的時候,可以識記句子“The typist who can type but who cannot write letters or spell correctly stands little chance of being promoted.”(打字員只會打字卻不會寫信或拼寫不正確,就很少有機會得到晉升。)以及句子“Our plane is supposed to leae at 2:10 and its already 2:20.(我們的班機本應該/原定在2點10分起飛,可現在已經2點20了。)”這種識記詞匯的方法對學生來說是很實用的,不僅記住了目的詞,還把其他的詞匯串聯了起來,培養出了語感。識記詞匯還要多聽原生朗讀錄音,只有讀準了,才能記準。識記單詞時,若能注意其詞根和詞綴,便能事半功倍。 (2)研習語法。語法是英語的基石,詞匯量再大,語法不好,學生的英語綜合能力也不會提高,而且會在口語,寫作,翻譯等領域錯誤百出。研習語法可以先從教材入手,教材中的語法講解都很精辟,但這還不夠,還應靜下心來研讀語法教材,薄冰、張道成、劉銳誠、無敵英語等語法名家或著名語法叢書語法均是很受讀者歡迎和認可的語法輔導書籍,值得細讀。揣摩語法知識時仍要與例句或課文相結合,方能深入淺出。 (3)網絡學習。電腦及網絡的普及為學生的自主學習打開了一扇窗,學生可以上網查詢詞匯、語法等各類英語知識,通過網絡通信與教師交流學習心得,下載各種學習資源,這些網絡帶來的優勢真可謂是數不勝數。(4)參與活動。學生很有必要在業余時間參加英語角和英語朗讀、演講比賽等活動,拓展自己的視野,提高自身的英語綜合能力,做到學以致用。(5)聽。聽力能力的提高對于高職新生來說是很難的,想提高聽力,沒有捷徑,唯一的辦法就是練習。和朗讀課文一樣,練習聽力要堅持每天一練,時間至少在半個小時以上。我們經常發現英語聽力成績好的同學總是拿著mp3練習聽力,時間長了,他們的聽力水平會遠遠得高于我們。由于高職生面臨著“高等學校英語應用能力考試”的壓力,所以學生可以有針對性的操練此類考試的模擬題,也可挑選PETS 2-4級的聽力模擬試卷進行操練。另外,BBC.VOA及CCTV-9的英語節目都不錯,是練習聽力的絕佳途徑。(6)說。口語的練習是中國學生的一塊軟肋,但通過練習是完全能夠提高的,讀和聽的提高也會帶動口語的提高,但前提依然是詞匯量必須豐富。筆者一直認為如果一個英語學習者這一輩子能熟練的背誦幾十篇文章和英語900句,那么口語的提高將會水到渠成。如果有可能的話,要多和外教聊天以練習口語,要記住外賓交談時“Dont be shy!”以及“Just speak it”!(7)讀。熟讀課文對于英語學習很重要,也是學生自主學習英語的重要途徑。熟讀課文可以使學過的詞匯記得更牢,對提高英語各方面的能力均大有裨益。,這正是所謂的“書讀百遍,其義自現”。每天至少要進行半個小時的英語朗讀訓練,爭取做到持之以恒,朗讀的文章應該以課文為主,偶爾也可擴展到課外英語經典美文。(8)寫。寫作是讓人頭疼的事,學生在寫作上出現的障礙主要就是詞匯量小,格式錯誤,語法混亂,句子銜接詞和轉折詞乏善可陳以及不知該如何使用復合句增加文采。寫作的格式銜接詞、轉折詞的使用可以在短時間內掌握,筆者認為,學生要勤于寫作,了解寫作格式,背誦寫作范文,積累詞匯和語法知識。 (9)譯。對于高職學生來說,譯的要求也較高,尤其是要做到“信、達、雅“三者兼備較難。由于高職英語要求學生在做英漢互譯時只需做到“信”和“達”即可,“雅”的標準較高,不做硬性要求,但鼓勵學生向“雅”的方向努力。翻譯水平的提高依然離不開詞匯和語法,學生應將課文后所有的翻譯練習題熟背于心,并試著學習一定的翻譯技巧。(10)練。這里的練主要是指“做練習題”。大量的練習是不可或缺的,能起到鞏固知識點的作用。如果練習做的少了,就會直接影響到語法、聽力、寫作、翻譯的提高。考試時也不會取得高分。高職學生平時應做的練習題主要應來自教材,作業和模擬試卷。由于有英語過級的任務,考生應以“高等學校英語應用能力考試”模擬題的標準進行大量訓練,并可擴展到大學英語四、六級各類試題的操練,不推薦使用題海戰術,但做題過少也是不可取的。三、結語

高職新生英語自主學習能力的培養是一個長期的過程,這需要其自身的努力,作為教師,我們會給與其必要的指導,將其“領進門”,并鼓勵其在課下要堅持不懈的練習,必須做到“修行在個人”。只有這樣,高職新生才能順利完成學業,學到真本領。

參考文獻:[1]姚曉明.“學生主動學習的指導策略研究”實驗報告[J].教育研究,2001,(1).[2]張楚廷,母庚才.學習心理學[M].警官教育出版社.[3]高晶.淺談高職新生英語自主學習能力的培養[J].遼寧高職學報,2008,10(6).