讓數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)

馬秀芳

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課 課堂生動(dòng)活躍

數(shù)學(xué)課中抽象概念及公式占據(jù)了大部分課程,要想使學(xué)生真正理解和應(yīng)用。就不能死啃書本。教育家皮亞說(shuō):“兒童的智慧來(lái)源于活動(dòng)?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要一些貼近生活的活動(dòng)使數(shù)學(xué)課堂活起來(lái),使數(shù)學(xué)課堂更加貼近新課程理念。

一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,使數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

數(shù)學(xué)中學(xué)生親自實(shí)踐操作,可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁,幫助理解知識(shí),激起創(chuàng)新能力。學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,我們應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手,使他們?cè)凇白鲋邢?想中做”親自經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。這就要求教師給他們積極參與的機(jī)會(huì),凡是學(xué)生能操作的都讓他們動(dòng)手去做。例如:學(xué)習(xí)圓柱表面積時(shí),學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本,懂得圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形,教師又提問(wèn):還可以是其他圖形嗎?學(xué)生動(dòng)手操作:

1.沿著圓柱側(cè)面的一條高展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

2.沿著圓柱上、下底的任意一點(diǎn)斜線剪開(kāi)后展開(kāi),圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)平行四邊形。

3.當(dāng)圓柱的底面周長(zhǎng)與它的高相等時(shí),沿高剪開(kāi),圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)正方形。通過(guò)操作與討論得出,圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖有三種情況。這樣利用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的聯(lián)系,誘發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生進(jìn)人探索新知識(shí)的積極進(jìn)取態(tài)勢(shì)。從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。使數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)、活潑。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)

創(chuàng)設(shè)情境,就是在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際想似的情境,將知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),學(xué)生才會(huì)體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的意義,才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如:在講“平均數(shù)”時(shí),讓學(xué)生每三人一組、四人一組分兩組進(jìn)行拍球比賽,記錄結(jié)果,這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不公平,從而引出“平均數(shù)”這個(gè)概念。又如:在教學(xué)“三角形的特征”時(shí),教師可以問(wèn)學(xué)生:“把一個(gè)木棍釘在椅子的什么地方,才能使椅子不再扭動(dòng)?”學(xué)生們聽(tīng)了會(huì)十分活躍,積極思考,最后,可能會(huì)出現(xiàn)三種釘法:橫著釘、豎著釘、斜著釘。教師可以拿出椅子模型,試驗(yàn)幾種釘法,向?qū)W生說(shuō)明斜著釘較好。這是三角形的穩(wěn)定性。這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

三、構(gòu)建三位一體的教育環(huán)境,使數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)家庭是社會(huì)的基本組成單位,我們的學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的家庭,數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是否已內(nèi)化為他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力,在家庭生活及社會(huì)生活中折射出來(lái),因此數(shù)學(xué)課中的活動(dòng)課更要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的廣泛聯(lián)系,取得家庭、社會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)和教育合力,以真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的社會(huì)化。