淺談多媒體在教學中的運用

[摘 要]隨著現代教育技術的發展，教學內容不斷深化，多媒體教學在高校得到廣泛的運用。多媒體技術可以優化教學結構和過程，豐富教學方法，是教育技術手段的一次改革。

[關鍵詞]多媒體教學 課件 教學質量

作者簡介：吳愛丹(1982-)，女，浙江樂清，浙江教育學院理工學院助教，教育學學士。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。[1]多媒體教學的產生和發展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。當前多媒體技術得到廣泛運用，固然有其優勢所在，不僅活化教材，增加課堂信息量，且能通過多種感官的綜合刺激激發學生學習興趣，提高學習效率。但是，如果不能合理地利用多媒體輔助教學手段，可能會適得其反。我們校區所有課程都被安排在多媒體教室或多媒體機房上課，本人在對多媒體教室管理時了解到，一些教師寧愿用板書教學，或者只是偶爾運用多媒體；而一些老師在多媒體教室上課時沒有與學生交流互動，一味地演示翻轉課件，整個課堂缺乏生氣，使學生產生困乏現象。由此可見，部分教師對多媒體教學還沒有形成正確的認識，或是未形成接受新興教學手段的觀念，產生一定的排斥的心理，認為板書一定比多媒體課件來得直接；另外一些老師制作課件時沒有合理利用多媒體，課件過于簡單，與學生互動性不夠；也有一些老師沒有掌握基本的計算機操作技術。本人自從接管多媒體教室以來，對多媒體教學有了更加深刻的理解。我們應該加強對多媒體教學的思考，在此談談自己的幾點看法。

一、合理運用多媒體教學

多媒體做為教學的輔助手段，使用的量度和形式要視具體課程而論。比如語文、英語等課程注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，應充分利用聲音、圖像、動畫等多種媒體要素，充分調動學生各個感官，使他們全面理解掌握學習內容，加深記憶。數學課則不同，需要培養學生分析、驗證、推理能力，應創設問題情境，使學生不再認為學習數學知識抽象枯燥，培養他們主動學習和探究思索的能力。如駕照理論知識學習的課程中，課件模擬出道路行駛規范路線，違章行駛等情境，讓人身臨其境，使初學者更加深刻地掌握交通規則。同時，各門功課的多媒體使用率并不是越多教學效果就越好，也要根據具體內容而定。

二、正確處理教學過程中諸要素之間的關系

多媒體教學過程中應正確處理教師、學生、媒體之間的關系。若教師整堂課一味地按照課件演示的內容講解，忽視學生認知能力，而學生即使遇到不懂的內容也沒有主動提問，就不能形成良好的交流和互動，這堂課其實是不成功的。教師是整個教學活動的主導者，借助多媒體教學手段幫助學生構建認知體系，加強學生接受新知識的能力；而學生是學習的主體，能自己思辨、想象，真正掌握教學內容，并及時反饋學習狀況。因此整個教學過程，是一個雙向交流互動的過程，教師的教、學生的學和媒體的利用應有機結合。

三、多媒體教學與傳統教學的和諧統一

多媒體教學是信息技術與課程的整合，明確課程是主體，以教學目標為其指南，多媒體只能是教學的一種輔助手段，是為教學服務的。“尺有所短，寸有所長”，應使多媒體教學手段與傳統教學手段相得益彰。傳統的板書教學模式，教師能夠比較自主地掌握授課進度，易于學生交流互動，也因其自身的特點，學生也能方便做筆記，并在筆記過程中加以思索。 但板書畢竟過于單一化，課堂信息量不大，且不能夠充分形象地展現抽象的理論知識。而多媒體教學不但克服了這些不足之處，而且活躍了課堂氣氛，提高教學效果。因此，教學應該是把多媒體輔助教學與傳統教學完美結合，做到優勢互補。

四、提高多媒體教學質量

目前高校基本上都能運用多媒體進行教學，發展前景可觀。要提高教學質量，首先，課堂的順利進行是關鍵，因此，教師必須掌握基本的計算機操作，保證課程正常開展。本人在管理多媒體教室時，經常碰到這樣的情況：一些教師對于多媒體教學處于摸索階段，還不會解決基本的操作問題，當遇到如沒開主機、話筒開關沒撥、功放沒開、投影機無法打開、多媒體計算機與筆記本不能進行切換等基本問題束手無策，尋求幫助，整堂課都處于緊張的操作狀態。其次，一堂生動具有吸引力的課程，課件的質量至關重要。教師必須制作一個貼切的課件，過于呆板或過于花哨都會導致教學效果不佳。針對這兩個問題，學校可以面向全體教師進行教育技術培訓和制作課件技術培訓，使教師掌握必要的制作課件的軟件，如平面圖像處理軟件PhotoShop、幻燈片制作軟件PowerPoint、Flash動畫制作軟件等；一些計算機知識層次不高的教師事先學習基本的操作技術，至少培訓其能夠正確操作多媒體設備。教師通過學習，根據自己的教學思路并結合學生的實際情況實踐制作課件，從而優化教學過程。

總而言之，多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展。教學應注重實效，合理利用多媒體教學，使現代化的教學手段為教師和學生提供更有利的教學環境。

參考文獻

[1]楊愛，對外漢語教學中的多媒體教學方法和傳統課堂教學方法的比較，天津大學國際教育學院

[2]肖文娟，多媒體在英語教學中的優點

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[4]王連純，淺談多媒體在數學課堂中的運用2008(5)

[5]運用多媒體教學應注意的問題

[6]高校多媒體教學現狀及改進措施，洪列平，寧波工商職業技術學院，2002(10)

[7]公開課＝多媒體教學課？