廣東商學院特色體育教學解析

王開永

摘要:根據學院的辦學特點,以健康第一為中心,以“知識傳授、能力培養、素質提高協調發展”理念為指導,以終身體育為目標,利用網絡、學生體育協會組織、體育競賽、體質監測等手段,逐漸形成了多元化綜合教學新模式,進行三個課堂整合,增強了第一課堂的教學效果,放大了第一課堂的育人功能,充分發揮了第二課堂、第三課堂對人才培養的作用,大大提高了體育教學的質量和效果,以及學生主動參與體育鍛煉的積極性,促進了學院體育教育事業的發展。

關鍵詞:學校體育;體育教學;多元化教學模式;三個課堂;廣東商學院

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2009)12-0067-04

Dissection of featured physical education teaching in

Guangdong University of Business Studies

WANG Kai-yong

(Department of Physical Education,Guangdong University of Business Studies,Guangzhou 510320,China)

Abstract: According the education management features of the school, by basing the center on health first, the guidance on the conception of “harmonious development of knowledge lecturing, capacity cultivation and making enhancement”, and the objective on lifetime sport, and by utilizing means such as networks, student sports associations and organizations, sports competitions and fitness monitoring, the physical education department of Guangdong Business School has gradually formed a new mode for diversified and comprehensive teaching, integrated three classrooms, enhanced the teaching effect of the first classroom, strengthened the student cultivation function of the first classroom, fully exerted the functions of the second and third classrooms on talent cultivation, greatly enhanced the quality and effect of physical education teaching as well as the initiative of students to participate in physical exercising actively, and boosted the development of the physical education undertaking of the school.

Key words: school physical education;physical education teaching;diversified teaching mode;three classrooms;Guangdong University of Business Studies

隨著學院招生規模的不斷擴大,目前,我校一、二年級必修體育課的學生已經超過萬人[1],學生人數的急速增長,造成學院公共體育課體育場地、器材及師資力量的嚴重不足,為此,學院體育部多年來以“一個中心,兩條主線,展望未來,穩步發展”為工作思路,以教育部制定和實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《廣東商學院體育部教學大綱》的要求為目標,根據“健康第一”的指導思想和學院的辦學特點,以“知識傳授、能力培養、素質提高協調發展”理念為指導,立足現在,充分利用現有的教學設備,最大限度地發揮教師的優勢力量,經過多年的實踐探索,逐步形成了獨具學院特色的多元化綜合體育教學模式,實現了三個課堂的整合,即:第一課堂為在課堂內的知識技能的傳授與灌輸;第二課堂為在校內課外活動的知識技能的學習和培養;第三課堂為在校外課外活動的知識技能的實踐能力的培養[2],促進了學院公共體育的發展。

1多元化綜合教學模式

1.1課內課外一體化

“一體化”教學模式,就是課內與課外相結合,既要求開設普通體育課、選項體育課、專項體育課和保健體育課,同時,又要廣泛地開展課外有組織的體育活動[3]。目前,學生一學期只有36個學時的體育實踐課,而所教授的內容,多為田徑或是排球、籃球,根本不能滿足學生參與體育鍛煉的需求,為此體育部采用課內課外一體化的教學模式,即課堂開設基礎課、選項課和專業課,在課外成立了包括定向越野、網球、排球、羽毛球、足球、籃球等各種體育協會,協會由學生聯合社團統一管理,體育部派出專業老師進行技術和理論指導,學生可以根據自己的愛好自主選擇參與不同協會,體育協會為教學與自學建起了一座橋梁,一方面通過學生之間的相互學習和交流,在專業老師的針對性指導下,課堂教學的技術和知識在學生參與體育協會活動的過程中得到了鞏固,提高了學生參與體育鍛煉的積極性,使體育教學的整體功能得以放大、增值,另一方面,提高了有限的體育場地與設施的利用率,解決了擴招所帶來的學生人數增加與體育設施、器材等不足的矛盾。

1.2網絡與實踐優勢互補

網絡教學是指利用網絡技術制作適宜在網上使用的,并主要通過網絡傳遞教學內容,實施教學活動的教學形式[4-5]。隨著現代教育技術、網絡技術及多媒體技術的飛速發展以及三者的有機結合,基于網絡環境的體育教學將成為傳統體育教學的重要補充手段,以其方法靈活、形式多樣、對象廣泛、內容豐富、傳輸快捷等特點,可以真正實現以學生為中心的教學目的,是構筑學生終身進行體育鍛煉和學習的主要手段。體育部在完成基礎體育課教學的同時,為滿足不同能力、不同興趣學生學習的實際需求,通過開辟體育場地和鼓勵老師兼項等形式開設學生喜愛的羽毛球、網球、形體、籃球、排球、足球、乒乓球、游泳、武術、健美操等12門選修課的同時,體育教學部建設了籃球、網球、足球、健美操、太極拳選項課及基礎體育課等6門網絡輔助課程,各專業教師充分利用學院的網絡平臺和多媒體技術,結合學校體育的教學內容、教學方法和教學結構進行系統的建設,以健康第一為中心思想,圍繞所開設的運動項目的健身原理進行內容體系編排,提供運動處方、身體自我測評等內容,并利用視頻、音頻、圖像和動畫等形式,使學生獲得全面而真實的信息,提高體育課教學的質量。網絡輔助課程的啟用,學生可以利用現代化的教學媒體開展自主學習與交流,不但打破了課堂教學的空間限制,激發了學生主動學習的積極性,而且,網絡課程內容是實踐教學內容的補充與延續,提高了教學效率。

1.3以賽帶練

毋庸置疑,依靠有限的課堂教學不僅很難達到教學目的,而且學生在短暫的教學課中也無法真正掌握基木的技術和戰術,必須進行課外練習。以賽帶練,顧名思義是指通過比賽來帶動學生參與體育鍛煉的積極性[6],在比賽的過程中,幫助學生盡快掌握大綱中規定體育項目的技術與戰術、競賽規則等理論知識,在勝負的過程中體會成功與失敗,有助于全面提高學生參與體育鍛煉所需要的體、智、心、技、戰等各種競技能力,幫助學生樹立終身體育的觀念,從而達到提高教學質量的目的,其主要途徑有以下幾種:

1)課堂教學比賽的促進作用。傳統的課堂教學基本都是以教師講解、示范為主,學生只是枯燥地練習,根本不能體現學生主動學習的能動性和積極性,而廣東商學院屬于文科類財經院校,最大特點是男女生比例接近或小于1︰1,即女生占多數,她們受其中學時學習習慣的影響,不僅身體素質差,而且對體育課也無興趣,單純枯燥的體育技術教學更讓她們不想參與體育鍛煉。而根據年青人好勝的心理特征,利用教學比賽,提高學生學習的興趣,讓學生在競爭過程中體會技術動作,通過成功或失敗加深其對所學技術動作的理解,教師在旁及時輔以適當的技術指導,從而提高教學質量。

以女生素質練習教學課為例,我們知道,單純的速度練習是很枯燥乏味,達到一定練習量之后會讓學生,特別是女生產生疲乏的感覺,如果再達不到練習的標準,時間長了,就會造成學生對體育課產生厭煩情緒,所以,體育教師在上速度素質練習課時,應該結合練習的內容和層次,根據班級學生的特點,通過分組追逐跑,加強學生在直道上跑的速度練習,分組競賽不僅使學生的速度素質得到了鍛煉,而且使學生在競賽的過程中,體會到了運動的樂趣,培養了學生參與運動的樂趣,更重要的是,融洽了學生之間、師生之間的關系,而分組的追逐,使學生在競賽的同時,體會到了成功的快樂與對抗挫折的能力,也了解了競賽規則。這樣不僅激發了學生主動學習的積極性,使學生在融洽、合作的氛圍中身心得到了發展,并在學習過程中充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”、“成功”的快樂。

而教師在競賽的過程中,應結合速度素質練習的要點,及時對學生進行技術指導,并對學生的學習效果進行評價,同時教師也可參與到競賽當中,給予學生的技術示范,如在跑動中如何呼吸,腿和臂如何配合協調,才能達到放松跑的目的等,從而提高課堂的教學效果。

2)院際交流賽的輻射作用。目前,學院每周90 min的體育課堂教學,根本不能滿足學生對于體育技術和體育理論的求知欲望,體育部除利用校秋季田徑運動會外,還以學生社團體育文化節為平臺,以其屬下各種體育協會為媒介,在專項體育教師指導下,由學生自主舉辦院際間的各種體育競賽,最為成功的是聯合校團委舉辦的一年一度的體育文化節,持續時間長(一個多月),涉及范圍廣(全學院各院系),比賽內容多(體育賽事、體育攝影、體育研討等),在比賽過程中,專項體育指導教師對學生進行與比賽項目相關的體育技術特點和體育競賽規則的指導教學,并以他們為中心,影響更多的學生參與體育比賽及了解體育知識,據統計,每次體育文化節,直接參與協會組織比賽的人數達上千人。

3)高水平體育競賽的示范作用。體育競賽是學院展現活力、展現校園體育文化底蘊的一個主要窗口,是展示體育工作成績的一個舞臺,而體育精英在學生中的影響力是不可估量的,一個榜樣可以帶動眾多的學生參與或關注該體育項目,主動去了解更多的該項目知識,對課堂的體育教學內容無疑起到了鞏固作用,為體育教學提供了一定的助動力。為此,在加快教學改革的同時,重視在學生中選拔優秀運動員,組建了包括田徑、健美操及游泳三支高水平運動隊,并在院各級領導的支持下,一直積極參加省及國家級的田徑運動會、籃、排、足球聯賽及健美操等項目的比賽,取得了優異成績[7](見表1)。體育精英的成功,不僅引起了學生的關注,使他們產生了主動參與體育運動的欲望,在學生中掀起了參與體育運動及了解體育項目的熱潮,而且為學院在全國高等院校中爭得了應有的榮譽,提高了我校體育工作的知名度及與兄弟院校比較的層次,為促進我們學校體育事業的發展做出了應有貢獻。

1.4考核以體質綜合評價與信息反饋系統為主體

學生參與體育鍛煉的過程其實是一個學習、健身、綜合評價與信息反饋、調整、鞏固體育技能和知識的動態過程[8],即學生通過課堂教學學習,在專業教師的指導下學習、掌握體育技能和理論知識,課后根據自己的體質狀況選擇并制定合理的運動處方鍛煉身體,之后學生通過參加學院的體質監測獲得反饋信息,對自己的體質狀況進行綜合評價,并通過專業教師的指導,調整運動處方,開始新的健身計劃,使課堂所學的體育技能和理論知識得到進一步的鞏固和提高,進而提高了教學效果。但長期以來,學院的體育教學只重視對學生的教學,即單純地將體育知識和技術傳授給學生,而對學生學習后運用效果如何缺少跟蹤和評價,忽視了培養學生如何根據自己的體質狀況選擇和制定合理的運動處方,造成了整個教學系統的脫節,從而使體育教學失去了其真正的教學意義。體育部為克服教學上的這一不足,以體質監測為平臺,構建以大學生體質綜合評價與信息反饋系統為主體的體育教學模式,即通過一年一度的學生體質監測,根據《學生體質健康標準》要求,綜合評價學生的體質測試結果,教師以此為依據,合理調整教學方法、教學內容,對學生的運動處方提出合理的建議,從而全面提高學生的體質,幫助學生形成終身體育鍛煉的思想,而學生在這個過程中,不僅學會了關注自己的體質狀況,而且學會了合理安排自己鍛煉身體的計劃,通過體質綜合評價與信息反饋,使體育教學的效果得到最大增值。

2多元化綜合教學模式的實施效果

體育部通過多年的探索和發展,通過多元化的教學模式,進行三個課堂(“課內校內”、“課外校內”、“課外校外”)整合,增強了第一課堂的教學效果,放大了第一課堂的育人功能,充分發揮了第二課堂、第三課堂對人才培養的作用,大大提高了體育教學的質量和效果,以及學生主動參與體育鍛煉的積極性。

1)學生體質健康情況良好。依據《學生體質健康標準》,從2004年至今,我院學生體質測試的合格率2004-2005年度為97.09%,2005-2006年度為97.09%,2006-2007年度為97.16%,2007-2008年度為97.20%,均達到優秀標準。

2)學生參與體育鍛煉熱情高漲。體育教學部在院體委的指導下每年舉辦校田徑運動會、游泳比賽、排球聯賽、足球聯賽、三人乒乓球團體賽、院際杯籃球賽等。據粗略統計,體育部在過去的3年內共組織學生課余體育競賽活動1 000余場次,參加競賽的學生2 000余人,所涉及的教練員、工作人員、組織人員近1 000人次。

3)學生的體育理論知識水平不斷提高。通過網絡課程,學生了解并掌握了與課堂教學內容相關的體育理論知識、體育競賽規則和相關的體育賽事等,并在參與體育競賽的過程中,其所學知識得到了鞏固和提高:每年舉辦的院際體育競賽,都由學生自己擔任裁判及組織編排等工作,體育部只派出專業教師進行指導,在不斷的學習和實踐的過程中,學生的體育理論知識水平得到了提高。

4)教師的教學水平及理論水平不斷提高。在實施多元化綜合教學的過程中,教師的教學水平及理論水平也得到了提高,2006年以來,體育教學部有1名教師被評為學院授課“十佳青年教師”,6人次獲得學院教學質量優秀獎。共發表論文182篇,其中核心刊物60篇,國家級課題1項,省部級課題2項。籃球選項課被評為廣東商學院2009年校級精品課程。

多元化綜合教學模式的實施,使三個課堂有機地融為一體,一方面不僅打破了學生學習在空間和時間上的限制,擴大了學生關注體育的視野,使學生對體育技能和理論知識的學習變被動為主動,鞏固學生樹立終身體育的信念,而且為教師與學生超越時空進行交流提供了一個良好的平臺,加強了課堂教學的效果。另一方面,促進體育部教師認真學習國內外先進的教學理念,開拓教學視野,結合學院實際,在教學方法上不斷推陳出新,提高教學質量,推動學院公共體育事業的進一步發展壯大。

參考文獻:

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[6] 李飛. 對高校體育教學模式中“以賽代練”的應用探討[J]. 體育科技文獻通報,2009,17(7):80-81.

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installations.htm.

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