徐 鋒
根據小學生形象思維的特點,在英語教學中,適當運用情境創設的方法,能激發學生的學習興趣,活躍學生的形象思維,提高他們的視聽能力。有效地培養觀察、記憶以及想象能力。
一、創設對話情景
小學生富有較強的表現欲,對于自己所掌握的知識有一種迫不及待的表達欲望。教師要因勢利導,創設對話情景,既讓學生感到有話可說,又使他們感到欲言無語,從而產生一種強烈的求知欲望。如在《牛津小學英語3B》Unit9 Shopping這課中,情景對話呈現的是David與媽媽一起去買衣服的場景,這一場景是學生所熟悉并喜愛的。筆者在教學中把對話的側重點放在了如何提出自己的建議、如何詢問價格方面。開始時,讓學生復習部分服裝的名詞,并利用圖片,把講臺裝扮成簡易的“服裝柜”,讓學生進入購買衣服的情景。接著,利用多媒體呈現出一個福娃娃,并告訴學生孩子要買衣服,請他們提出建議,引入話題How about the…one?How much is it ?…yuan please.學生在活動中回顧舊知(Can I help you?…please. What color?)這樣,學生從課一開始直到結束都圍繞著“購物”這個話題展開對話,這種模擬的生活情景與對話情景相輔相成,既有真實感,又添趣味性。
二、創設游戲情景
游戲是小學生喜聞樂見的一種活動形式,在英語教學中創設適當的游戲情景,寓教于樂,學生在“玩中學,學中玩”。這樣,常常能取得事半功倍之效。如在教“Sorry.Thanks OK.”“Are you ready? Yes.”這組對話時,筆者利用小學生喜歡玩的特點,上課拿出幾個海濱球,告訴大家這節課老師想帶他們一起玩球,學生們興趣盎然。……