高校藝術專業計算機輔助設計課程的教學改革

趙　娜　蘇姍姍

一、 教學思想的改革

藝術和科學在很多方面都可以交融，通過藝術的手段表現科學和發現科學精神，不僅可以給人美的享受，而且也可以增強人們的科學精神。當前藝術設計電腦化已成主流，并得到社會的廣泛認同。計算機以其無可比擬的便捷、高效精準、易于修改和保存等特點在設計表現領域迅速“流行”起來，傳統手繪的表現手法由于工具和手段的制約在表達溝通信息方面存在相當距離，而計算機技術正是解決這一難題的最好途徑。現今高校藝術專業已經注重了計算機輔助設計課程的教學，但是也存在著過分依賴和強調計算機技術，造成了學生作品的平庸化，具體表現為設計雷同，缺乏創意和視覺沖擊力。

根據上述形勢的分析，我們應有先進的教育教學思想：

第一，要正確認識電腦技術。具體說教學目的就是要學生能做到自由地操縱電腦，要不斷研究電腦和軟件的新功能，要研究軟件的綜合運用和擴展，不能滿足于電腦基本功能與電腦中現有的素材語言。這樣才能適應不斷探索創新的設計要求。

第二，要明確電腦美術作品設計的關鍵在于創新。如何進行創新呢？一是要求學生在構思和表現上有強烈的個性，沒有個性，作品就沒有光彩。作品中的 “雷同”是設計中的大忌。“同”的反面是“異”，“同”者平穩，“異”者興奮刺激。實踐證明“異”能滿足人們的獵奇心理、求新心理和關愛心理。二是培養學生的想象力。設計者的想象是感情和智慧的體現，是通過想象對原有事物整體結構的重建。美術設計者要把概念轉化為形象通過圖形勾畫出全新的想象世界，創造出無盡的韻味。設計者通過想象力，要精準、巧妙、廣泛地找到設計創新的途徑。

第三，辨證地處理“電腦技術與設計創新”的關系。“電腦技術與設計創新”的關系不是對立的，二是相互依存。電腦技術表現設計藝術，設計藝術需要創新而有活力。“電腦技術與設計創新”二者能否完美結合，回答是肯定的。很多成功的優秀的電腦設計證明了這一點。當然這需要學生具有熟練的電腦軟件技能與藝術設計創新能力與修養，再加上強烈的事業心和責任感。從這個意義上來說，計算機輔助設計的教學，對于教師提出了更高的要求。

二、教學內容的改革

在先進的教育教學思想指導下，結合計算機輔助設計課程的特點，建立系統的課程體系。

第一，課程內容體系結構

一是要在計算機輔助設計課程前安排大學計算機舉出教育。計算機輔助設計課程的安排對于高校藝術專業要有一個循序漸進的過程。目前國家要求在中小學開設信息技術課，使得大學信息教育在非零起點上運行，但是由于區域城鄉等差別，中小學計算機師資的差別，使得計算機輔助設計課程教學出現了錯綜復雜的現狀。計算機輔助設計課程是以計算機為輔助手段，進行設計教育的課程。所以在開設本課程前，一定要對大學新生進行計算機基礎教育。

二是計算機輔助設計課程根據學生易接受的難易度，一般分為三個等級。初級是平面設計的相關軟件Photoshop、Coreldraw、Illustrator。中級是二維動畫影視常用軟件Flash和Premiere。高級是三維設計中常用軟件3DMAX和Maya。當然，課程的安排也要根據專業的不同有所調整。例如，平面設計方向會在中級中加入網頁設計的相關軟件；服裝設計與室內設計等專業會在中級中加入CAD的課程。

三是計算機輔助設計課程要結合其它專業課程一起開設。計算機輔助設計課程培養了學生的計算機設計的技能，這些專業技能要結合專業的理論知識進行創作。所以計算機輔助設計的課程要安排在相關的專業課程前，但也要注意相關聯的課程安排時間不要相距太遠。因為軟件的學習本身就是一個不斷學習不斷鞏固的過程，如果太久不用重新拾起又需要一個過程，這將會影響相關專業課程的進度。計算機輔助設計課程與其它相關專業課程的緊密結合，不僅能提高學生的創作技能，而且加深學生對設計的理解和認識。

第二，教學內容組織方式與目的

隨著“高考擴招”的政策影響，各高校藝術專業的學生迅速增加，隨之產生的是師資力量的不足。計算機輔助設計課程，作為高校藝術生的必修基礎課程，就存在著由一個教師承擔多個藝術專業的課程教學。基于此現狀我們不得不強調要重視計算機輔助設計課程的專業性。比如，雖然都是對Photoshop軟件的講解，服裝設計專業、平面設計專業和動畫專業的要求就不同，服裝設計專業的要求相對比較低，軟件主要應用于服裝效果圖的制作以及海報制作。平面設計專業的要求就更高，要求結合平面構成、色彩構成的知識進行創作，作業方向可以是廣告設計、海報設計等。而對于動畫專業，作業方向應該傾向于動畫場景設計等。

三、教學方法的改革

應該強調學生的主動性，創造一個在教師指導下的學生自主式學習環境。實現從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，由“傳授知識”為主轉變為“傳授知識、培養能力的有機結合”，確定“以教學為中心，以課程為主導，以學生為根本”的思想。

第一，采用“三五”教學法。在理論教學過程中，采用學導式教學。主要抓三個環節：課前預習、課堂啟發講授、課后多看；在實踐教學過程中，主要抓以下五個環節：預習準備、講解分析、實驗操作、分析討論、講評總結。

第二，采用精講多練的教學方法。充分利用多媒體課件，計算機網絡輔助教學系統進行教學，發揮學生自主學習的積極性。

第三，采用溫故知新的教學方法。由于課堂時間有限，軟件的學習也是反復練習學習的過程。教師可以把課堂上的操作講解制作成多媒體課件，方便學生下載學習。

四、教學手段的改革

第一，利用計算機多媒體技術輔助課堂教學。實踐證明，這一技術可以極大地提高課堂教學效果，尤其是使一些難以在課堂上實現的教學內容得以生動展現。

第二，利用網絡教學，它可以打破傳統教學的時空限制。支持教師備課、講課、答疑、批改作業；支持學生隨時任選課程學習、提問、做作業、考試。

第三，利用比賽，提高學生的實戰能力。以媒體設計比賽為要求，學生將學習到的技能發揮在作品中，既是對技能的鍛煉也是創意的表達，更提高了學生的學習興趣。

科學和藝術都是人類創造力的表現，李政道把科學和藝術比喻為“一個硬幣的兩個面”，真是一個絕妙的比喻。接受“藝術與科學”的主旨觀念是一個時代的發展契機。在全面變革的新時代，藝術與設計面臨著全方位的挑戰，新科技的高速發展與信息的超載，要求專業教師能將“藝術與科學”更好地結合。

教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作。高校藝術專業計算機輔助設計課程的教學改革也要從設計的實際出發，定位于社會。社會需要的是復合型人才，也是我們教學改革的正確方向。

（作者單位：華南農業大學藝術學院）

責任編輯：楊建