音樂欣賞的情感共鳴

徐立國

音樂對于人的情感、氣質(zhì)以及修養(yǎng)的形成，具有獨特的、不可替代的作用。在高職音樂教學(xué)中，采用先進的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在音樂中表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的自我音樂欣賞能力，是更好地實現(xiàn)高職音樂欣賞課教學(xué)、提高高職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。那么，怎樣才能更好地結(jié)合時代的特點，使高職音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高呢?

首先，要在“互動、探究、作結(jié)”三步曲的教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂欣賞教育觀念。轉(zhuǎn)變的核心是具有“大音樂”的觀念。高職藝術(shù)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)音樂專才，使學(xué)生個個都成為音樂家，也不是滿足于學(xué)生會“唱”會“聽”，而是要讓學(xué)生在與藝術(shù)的接觸過程中，體會到“音樂美”的感染力，在學(xué)習(xí)過程中感到生動和充滿樂趣，可以達到美的滿足。音樂欣賞是提高學(xué)生審美能力、審美趣味的重要教學(xué)活動。“欣賞”教學(xué)不能僅限于作品本身，更應(yīng)該注意的是作品背后隱藏的內(nèi)涵。

音樂作品留給人們的想象空間是很大的，為了讓音樂作品能夠感染學(xué)生，應(yīng)要求學(xué)生描述通過聽覺能夠得到怎樣的感悟畫面。由于感悟的角度不同，不同的學(xué)生描述出來的也不相同，所以不做更多的要求，只是讓學(xué)生描述前應(yīng)先細致地聆聽作品，做到有感而發(fā)。

在授課中，讓學(xué)生保持思考的動力，積極主動地探究，而不是被動地接受，是互動探究模式教學(xué)的重點。在課前，應(yīng)要求學(xué)生對本課作品有相關(guān)的了解，可以提出問題，帶著問題進入課堂。作為教師，不要擔(dān)心學(xué)生在課堂上出錯，只要能引導(dǎo)學(xué)生的思索，繼而進入探究就夠了。譬如，在課堂上我們將兩個作品對比給學(xué)生聽，《圖畫展覽會》、《荒山之夜》同樣是穆索爾斯基的，相互之間有什么區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生從音樂家心理方面去分析。這種討論不僅使學(xué)生感受音樂作品、認識歷史等方面有了交流、碰撞，而且這種討論使學(xué)生能積極開動思想，將已知各種知識結(jié)合使用，刺激了對未知的探索。

其次，采用多媒體教學(xué)，進行音樂欣賞。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被用于音樂欣賞課堂，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主審美，發(fā)展學(xué)生的形象思維；創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣，是音樂欣賞教學(xué)改革的重要方式。利用多媒體“圖文并茂”的特點，創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，能促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種感官同時接受刺激，誘發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣，增強參與教學(xué)的主動性。如力度記號的教學(xué)，可設(shè)計這樣一個情景：一列火車由遠處駛來，傳來隱隱約約的車輪聲；列車由遠而近，發(fā)出隆隆的咔嚓聲；列車漸漸遠了，聲音由強到弱，配合不同畫面在醒目的位置分別出示“P、mf、nap”等記號。學(xué)生不僅興趣盎然，而且很快記住了這些力度記號的名稱；化深為淺，攻克難點，是音樂欣賞教學(xué)改革的目的。多媒體技術(shù)的模擬演示功能可把教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，把抽象的音樂理論以及用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如：欣賞《卡門》，如果只有聲音而無圖象的話，學(xué)生想理解作品的內(nèi)含是不容易的，還需要教師深入講解作品中的故事和背景。在教學(xué)活動中，充分利用采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生可以通過看畫面來了解作品的故事性，從而可以加深理解，甚至可以產(chǎn)生共鳴。這是一種通過人物的命運來感知作品的音樂價值的方法。總之，多媒體教學(xué)對于幫助學(xué)生了解由不同音樂要素構(gòu)成的音樂的特點，感受音樂所表現(xiàn)的意境、情緒以及所塑造的音樂形象是很有幫助的。

再次，讓學(xué)生能夠在音樂中表現(xiàn)自己，提高學(xué)生自主欣賞能力。如果說聆聽是人類最基本的音樂活動，演奏便是通過自己親身的實踐，把全部的感受、全部心靈浸透到音樂之中，在演奏(即表現(xiàn))音樂的過程中，將心靈和音樂融為一體！這種幸福感，這種陶醉感，只有親自體驗才能夠獲得。這種教育方法，可稱它為“音樂審美實踐教育”，即通過廣泛的音樂審美實踐活動，在欣賞音樂之后，演奏演唱優(yōu)美的歌曲、樂曲，在音樂聲中跳舞暢游等，使學(xué)生直接而具體的理解、激發(fā)、凈化感情，進而用感情對真假、美丑進行審美判斷，在潛移默化中受到感化、陶冶和鍛煉。它主要是憑借(右腦的)形象思維，通過感情的共鳴、激蕩，在愉悅中受到教育。這里提到演奏，并不是說我們將所有的音樂作品全部演奏出來，由于條件和學(xué)生自身水平的限制，不可能把音樂欣賞中的全部音樂復(fù)制下來，但我們可以找一些有代表性的曲目進行實踐。比如：中國名曲《高山流水》、《梅花三弄》、《春江花月夜》——外國名曲《藍色多瑙河》、《月光》……這些曲目都是學(xué)生可以演奏的，而且通過自身全心的投入，一定會收到很好的效果。

隨著素質(zhì)教育的日益深化，高職學(xué)生知識面的不斷拓寬和學(xué)生實際應(yīng)用水平的提高，學(xué)生對藝術(shù)的需要會愈來愈迫切，對審美的追求層次也會愈來愈高，作為一名音樂工作者，都會深感任重道遠，并在不斷地探索中向更高的層次一步一步地追求，使高職學(xué)生和每一位教育者在不斷地追求中得到升華。

（作者單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：曉芳