如何讓初中生喜歡作文

李 球

作文是一項艱苦而又極具創造性的思維活動，因此不少學生談作文色變。在作文教學中，教師往往處于這樣的尷尬境地：學生無話可寫，或有話無從寫，以致不愿寫。怎樣改變這種狀態，讓學生喜歡作文、樂于作文?據筆者多年的教學實踐，可粗淺地概括為以下幾個方面：

一、讓無話可寫變為有話可寫

無話可寫的同學，往往是對生活關注、積累不夠，語言儲備不足。

應對策略

引導學生關注生活，積累語言和素材。語文課標指出：“語文教學要重視知識的積累與運用。”作文也應如此，讓學生在生活中學習語言，積累語言，運用語言。

1培養學生多說的習慣。開展課前三分鐘演講，講當天的見聞感受，講故事等。讓學生有順序、有重點、簡明扼要地說，從中展現自我，張揚個性，使學生得到師生的賞識，享受到口頭作文的樂趣。

2從經典文學作品中學習語言。閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要教給學生閱讀方法，讓學生有選擇地閱讀，樂于閱讀，多讀書，讀好書，從中學習知識，陶冶情操，明辨是非，享受樂趣，汲取營養。除課本中的重要篇目外，教師也可根據學生喜歡故事的特點，指導他們閱讀名著名篇。此外，還可以推薦適合中學生年齡特點的讀物：《作文大王》、《精美選文》、《讀寫與參考》、《時文選粹》等，每周用一節課讓學生閱讀并交流。

3摘錄語句，強化語言積累。學生僅有閱讀興趣還不夠，還應摘錄優美語句、妙語警句、成語典故等。讀完一篇文章、一本書，還要說說好在哪，或談談自己的感受。教師適時收集檢查并表揚做得好的學生，激發學生多讀多記的熱情。時間長了，讀得多，記得多，想得也多，積累就多了，腦子不再空白，自然就會有話可說了。在摘錄語句方面，可指導學生分類摘錄并作一些點評。還可以讓學生按例子分類寫出相應的詩句，如寫“思鄉”的、寫“春花”的、寫“夏荷”的、寫“鳥”的等等。這樣，讓學生在閱讀中欣賞，在閱讀中積累，在積累的基礎上學會運用語言。

二、讓有話無從寫變為“得心應手”

學生有話無從寫，如茶壺里的餃子，有貨倒不出。

應對策略

針對有話無從寫的學生，應加強寫作方法的指導和寫作技巧的點撥，并有序地進行。在指導學生寫議論文時，我常常告誡學生切莫空談理論——“吹牛”，要時刻牢記“事實勝于雄辯”，要舉古今中外的事例充分論證所述觀點的正確性。筆者在指導學生寫抒情類文章時，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的見聞感受。這樣，寫作才有情感沖動，就有許多東西想寫、可寫、愛寫、能寫。筆者曾舉了這么一個例子：一頭奶牛來到草地上，看到的是碧綠的嫩草；一個養奶牛的人來到草地上，看到的是新鮮的牛奶；一個營養學家來到草地上，看到的是牛奶里包含的多種營養成分；一個生態學家來到草地上，看到的是牛與草地、草地與人之間的生態平衡關系。因此，如果讓學生都能“有感而發”，那么作文是決不會雷同的。再如，筆者在教學朱自清的《背影》后，指導學生寫《我的爸爸》，因每個學生的寫作對象不同，這就要求同學們寫出真實的爸爸形象來，并抒發自己的真切感受。

此外，布局謀篇的指導，寫作技巧的點撥(人物描寫技巧、細節描寫技巧……)，文章的潤色修改等，都應作經常性的指導和有序的訓練。

三、開拓思路。大膽寫作

1立足生活，大膽作文。應讓學生認識到，作文不難，生活中“事事留心皆作文”。我們可以寫反映生活方方面面的內容，可寫身邊的人或事，國家大事，個人小事，也可以對社會焦點問題(如臺灣問題、08奧運等)進行評論，提出思考。可以寫成日記、隨筆、讀后感、書評等。要求每天寫日記，記下自己的喜怒哀樂、嬉笑怒罵等，多則三兩百字，少則四五十字。久而久之，作文時就有話可寫了，學生自然而然就會喜歡上作文。

2打開記憶的閘門，讓文思如泉般奔涌。寫《生活趣事》這樣的作文，教師應指導學生回憶生活中發生過的有意義的趣事，也可以翻閱日記本、素材集，選取最佳的材料進行作文。

3借鑒前人的經驗。大膽而合理地展開聯想和想象。聯想和想象是記敘文的基石，是文字有靈性地飛翔的雙翅。教師應培養學生進行大膽而合理的聯想和想象，指導學生借鑒前人的經驗，從中汲取營養。如吳承恩根據現實中的猴、豬創造出《西游記》中的新形象——正義的化身孫悟空和可愛可笑的豬八戒。因此，教師可指導學生在熟悉生活的基礎上，大膽放飛聯想和想象的翅膀，以豐富作文內容。

另外，教師還可以鼓勵學生多向學校廣播室、文學社投稿，從中體驗作文的艱辛及成功的樂趣。對于學生優秀的作文，可以貼上專欄或裝訂成冊在班上傳閱，讓同學們互學共勉，共同提高作文水平。

(責編李新海)