用“愛”為學生撐起一片晴空

李漢芬

做了十幾年班主任的我認為：只要心中有愛，就會覺得做班主任是一種享受。現在就談談我怎樣用愛去做好班主任工作。

一、用“愛”寬容學生

寬容是一種豁達的人生態度，是一種巨大的人格力量，是一種超凡脫俗的人生觀。作為班主任，我深深地感受到，擁有寬闊的胸襟是人的美德，是新世紀的教師應有的素質。

記得有一次，我在班會課上跟學生說：“你想別人怎樣對待你，你就先得怎樣對待別人；你尊重別人，便能得到別人的尊重；你幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。”這時，一個新轉來的學生盧彬榮就用一副不以為然的樣子看著我，說：“那還得看你幫助的是一個怎樣的人。”我知道這學生剛從別的學校轉來，和同學關系不是很好。所以我笑著對他說：“看來你有不同的感受，說出來讓大，家聽聽好嗎?”他就說：“昨天，李季問我數學，我給他講了，可是我問他英語，他懂也不告訴我。”我一聽就笑了，對他說：“那你也得到他的幫助了呀!”“他都沒告訴我，我怎么得到了他的幫助?”他疑惑了。我告訴他：“你至少得到他兩點幫助。第一，你給他講數學時加深了理解。第二，提高了你自己的語言表達能力。要是你能做到的話，你還能得到第三點幫助，那就是他幫你拓寬了你的胸懷，你問他，他不告訴你。你不計較這些，你給予他充分的理解與諒解，你的胸懷不是比昨天開闊了嗎?”盧彬榮笑了，李季也紅著臉笑了。

從這件事上，我更感受到“寬容是一種偉大的教育力量”。作為班主任，要允許學生們犯錯，不要斤斤計較他們的過錯，更不能和他們斗氣。如果班主任能做到寬容學生，能喚醒學生心靈深處的善良本性，學生會更快地改正錯誤，另外，班主任這種寬容的美德也能潛移默化地影響學生，培養學生高尚的道德情操。

二、用“愛”感化學生

蘇霍姆林斯基說過，“沒有愛，就沒有教育”。愛是構建和諧的人際關系的基礎，是通向學生心靈的路徑。班主任只有用自己的愛去感染學生，才能與學生心靈相通，學生才會“親其師，信其道”。學生李玲各科成績不太好，但是特別愛搬弄是非，和同學的關系搞得一團糟。通過家訪，我了解到她父母離婚后又各自成了家，她現在和奶奶生活在一起，生活困難，她也特別缺少關愛。她是想通過搬弄是非這種特殊的方式引起別人對她的關注。針對她這一心理特點，我平時特別關注她，經常找她談心，并發動班上的學生給她捐贈學習用品、生活用品。慢慢地，她感受到了老師和同學們的關愛，不再那么喜歡搬弄是非，上課也舉手發言了，學習成績也進步了。

三、用“愛”激勵學生

教師的關心和言行能極大地促進學生的發展。但是，班主任是很難讓每個學生都感到班主任對自己有特殊的關心的。所以我除了注意在舉手投足之間讓學生感受到我對他們的喜愛和關心外，還充分利用學生的“日記本”。我經常在學生的日記本上寫下表揚、鼓勵的話語，盡量讓他們感到這是班主任對他一個人的特別關心與信任，而對于那些經常犯錯誤的學生，我也會在本子上寫下我的期望，避免他們因被當眾批評而難堪。那些自尊心特強的學生，指出他的錯誤以及讓他改正錯誤更成為我倆之間的秘密。這種出自真心的交流，使我與學生建立了良好的感情基礎。

我曾遇到過這樣一位學生，由于父母離異，她得到家庭的關愛少，感情細膩、多愁善感，特別在乎別人對她的看法。我經常在她的日記本上寫一些關心和鼓勵她的話。一天晚自習時，我發現她趴著桌子抽泣，便走過去問她：“怎么啦?遇到什么事了嗎?”當時她不吱聲，但是自習下課后，她來到我的辦公室，對我說明了原因。原來，她被選作學校元旦晚會的主持人，這本是一件好事，但是由于她的腿腳有一些小毛病，她既想接受任務，又擔心自己會在全校師生面前出丑；她想放棄，心里又覺得這樣做會失去展示自己才華的機會。矛盾的心理難以讓她做出抉擇。于是，我用張海迪的故事告訴她，身體的缺陷并不阻礙自己走向成功，又用我自己的經歷和班上的一位殘疾學生頑強求學、樂觀生活的實例告訴她，應該勇敢面對現實，樂觀對待生活。談話后，她接受了主持人的任務，并且做得相當出色。看著她的成長，我感受到了愛的激勵作用。

在這十幾年的班主任工作中，我深深地感悟到：每一個學生都需要教師坦誠無私的愛，沒有愛就沒有教育!你給予學生的愛越多，學生就會從心里接受你，你的班主任工作就會得以順利開展。

(責編馬超勤)