好風憑借力 扶搖上九霄

鄧國顯

近幾年，廣西有一所民辦中學悄悄地引起了人們的關注。關注這所學校扎實的發展規模，關注學校在教學特別是在高考中令人羨慕的業績，關注學校教育科研的一項項成果……似乎樣樣都引起人們的關注，但又不是最感興趣的關注。人們在談論這所學校時，一定會談到劉定華校長，人們在談到劉定華校長時，一定會談到這所學校的文化管理。劉定華當校長，一開始就將學校管理的起點定位在文化的層面上，這可能有兩個重要原因。首先，得益于他身為特級教師的文化底蘊。他是學化學的，老師們說，劉校長滿身都是化學的分子、原子。長期的教學實踐使他感悟到，如果從文化的視野來看，學校管理如同化學反應，千變萬化、錯綜復雜，一定要把握好初始的元素、條件，才能順利進入高級的進程。其次，出自他勤學好問的秉性。劉校長“愛問”是出了名的，簡簡單單的概念、理論、做法，他都會提出“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題。學校的校訓：團結、自強、求實、創新，初看與別的學校相比并無多大特色，但經他深思后解讀，“團結”提升到尊重和溝通；“自強”化作生命的與時俱進；“求實”回歸到坦蕩和守信；“創新”孕育出個性和激情。一問一答連接著學校的核心價值觀，點點滴滴流進了師生的心田。學校文化管理之風，正是起于勤學好問、善于思考的清萍之末。

吳天虎老師敢于主動邀請劉校長聽自己的課，這首先是一種平等、上進的文化意識。聽課之后，他們一起梳理教學進程并作評課：課堂熱鬧，學生感興趣，但實效不足。劉校長進一步提出：“教學僅僅是為了培養學生的興趣嗎?如何圍繞‘為學生的未來奠基的辦學宗旨展開教學呢?”這個案例充分體現了劉校長的學校文化管理的三點做法：引導教師做好人生規劃，使其有信仰、有理想、有追求、有動力；通過培訓提高教師的責任感、使命感；制定教師專業發展規劃，促進教學效益提升。這種以人的發展為本，著力于情感、態度、價值觀轉變的管理，必定會使教師心中那一池春水掀起波瀾。

文化，包含有“大而化之”的蘊意。劉校長認為，學校文化管理實際上就是校內外資源的整合與拓展，具體地說，就是通過管理逐步實現四點。一是擁有訓練有素的人：面向全國招聘教師，讓愿意為教育獻身的人上“車”，引進、培養、提高、淘汰；二是具備訓練有素的思想：用理想的教育實現教育的理想，引導教師了解、調適自己，將個人發展與學校發展同步；三是形成訓練有素的行為：教師要成為學?！皹穲F”的“樂手”，既知悉該做和不該做的事，又有充分表現自己的自由；四是完善科學有效的監督機制：培養高素質的學校管理者，管理者同時又是參與者、檢查者、督促者，切實做好工作回報制度。這四項工作所形成的管理體系，是硬件也是軟件，是過程也是目標，學校管理正是乘著這一股股勁風而飛上新的臺階。諸葛勤老師的案例別開生面。其間，劉校長的學校文化管理之風撲面而來。開展“師生新情景對話”，將網聊、傳統的面對面交流、心理教育和常規的思想工作有機地結合起來，這是一種時尚之風；從網絡上獲取話題，去除灌輸和權威，這是一種民主之風；老師敢于又善于做文化的反思，用正確的價值觀去影響學生，用文化去感染學生，助人自助，這是一種和諧之風……正是文化管理，讓諸葛勤老師說出這樣的話：“QQ用久了，教師就能體會到民主平等的真義，就會放下身段去和學生交流，學生的生活會因此而改變，教師的教育能力也會因此而長進。”

劉校長的學校文化管理讓學生、教師和學校都發生了可喜的變化，這種管理方式值得借鑒和推廣。

(作者為廣西教育學院副研究員，廣西教育學會中學數學教學專業委員會理事長)

(責編雷靖)