論日語教學中交際策略的培養

田孝平　林燕燕

【摘 要】 文章在對交際策略這一概念進行分析的基礎上，闡述了日語教學中交際策略的重要性，指出了學生運用交際策略方面存在的主要問題，并就教學中如何培養學生正確使用交際策略提出了一些有益的建議。

【關鍵詞】 日語教學；交際策略；交際能力；應變能力

在某校日語演講比賽中，不少選手在演講完回答老師提問時，遇到了自己聽不懂的提問，有的選手沉默良久最終放棄回答。還有的選手孤注一擲地想碰碰運氣卻答非所問。而有一位選手鎮定自如，謙虛有禮地請求重復一遍提問而回答正確。這個例子說明語言交際的成功，不僅要看語音、語調、語法、詞匯的準確性，還應具備應付各種突發情況的心理素質和排除障礙的交際策略。

一、交際策略的定義及分類

所謂交際策略是指外語學習者在交際中遇到困難時所采用的技巧。對交際策略成功分類影響最大的Tarone對交際策略做了如下分類：

1、回避；2、釋義；3、有意遷移；4、請求幫忙；5、副語言或稱態勢語。

（1）回避。Tarone認為如果學習者在交際時知道他有可能出現錯誤，最有可能采用的方法就是回避。回避是使交際繼續進行的一種手段，但是對于說話者來說未必是一件好事。如果一個人總是回避困難，那他就很難提高語言表達能力。

（2）釋義。Tarone認為釋義是“在一定的交際語境中沒有或找不到合適的形式或結構時選用另一種可以接受的語言形式”。比如通過描述事物或行為特征的方式來達到交際目的。這可能是最常用的一種方式。

（3）有意識的遷移。即：直接翻譯字面意思，或直接使用母語中的一些詞匯或結構。

（4）請求幫助。這是一種常用的交際策略。這種情況經常發生在學習者與權威者（本族人或老師）交際時。學習者可能會直接問“這個用日語怎么說”。

（5）副語言或態勢語。它包括交際中為達到交際目的所使用的一切非言語手段。

二、交際策略的重要性

日語教學大綱明確提出“語言是交際工具，日語教學的最終目的是培養學生運用日語進行筆頭、口頭的交際能力”。由此可見今天的日語教學對培養學生交際能力的重視。而當交際中出現問題時，交際策略的重要性就會顯現出來，所以要想提高學生的交際能力，就必然要對學生進行交際策略的培訓。

交際策略的重要性體現在它能幫助學生保證交際的持續進行和交際渠道的暢通。而交際策略的教學則增強了學生對不同交際情景的應變能力。

三、學生運用交際策略的現狀調查

兩年來，筆者一直致力于本校日語專業學生使用交際策略能力的調查研究。通過對學生在課堂上回答問題、自由討論、自由辯論、進行演講等各種形式的跟蹤調查，從中發現了一些普遍存在的問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：

第一、大部分學生講話流利度不夠，語言形式單一，重復過多，語間停頓過長，口語詞匯量小，無論是師生還是同學間交流都出現交流障礙，有些學生出現情緒緊張甚至會有冷場現象。一些學生還出現用母語來完成語言任務，再把結果翻譯成日語的現象。

第二、大多數學生表現出對語法和句法的過度關注。他們經常會在表達中停下來糾正錯誤，結果往往是忘了下面該說什么。

第三、很多學生在交際出現問題時，要么沉默放棄話題，要么著急使用母語，很少使用解釋、轉述、概括等交際策略為自己爭取時間。

這些學生中有一部分已具備了相當數量的詞匯量，有的甚至通過了能力一級測試和專業四八級測試，從語言能力上來說，他們已具有相當實力，但交際能力卻不盡如人意。出現這些問題固然有方方面面的原因，但大多數學生缺乏使用交際策略的意識，或者交際策略使用情況不理想是最突出的問題。要解決這些這些問題，筆者認為在今后的日語教學中教師應以學生為中心，強調學習的自主性，為學生提供恰當的學習和使用語言交際策略的教學培訓。

四、日語教學中交際策略的培養

交際策略對提高學生的交際能力有很大的促進作用，那么在平時的教學中我們應該從那些方面引導學生正確使用交際策略呢。筆者通過幾年的實踐教學，總結出了以下幾個方法。

1、 強調交際策略的重要性，培養學生使用交際策略的意識

針對有些學生在交際出現問題時或沉默，或使用母語的表現，及時引導他們在此情況下應該采用何種策略渡過難關，一般情況下我們可以采用以下方法：

（1）無法理解說話人意圖時使用“反問”策略；

（2）向對方求教生詞的“求助”策略；

（3）用母語說出生詞的“翻譯”策略；

（4）用近義詞替換生詞的“代用”策略；

（5）迂回解釋生詞的“迂回表達”策略；

（6）用其他說法解釋生詞的“替換”策略。

2、提高學生的應變能力，引導學生記憶豐富的語言表達方式

日語交際成功與否，語言能力固然重要，個人的臨場應變能力也必不可少。而應變能力的前提是具備豐富的語言表達方式。所以作為教師需要幫助學生歸納總結不同場合下的語言表達方式，引導學生記憶并靈活掌握這些表達方式，以備不時之需。

3、正確運用交際策略培訓方法，引導學生正確使用交際策略

Cohen（2000）提出的口語交際策略培訓方法中明確建議可以通過五個步驟來訓練學生使用交際策略的能力。首先示范說明；其次引出使用策略的例子；再次引導學生討論策略；接著鼓勵練習學生使用各種策略；最后為學生提供語境化的策略練習。

在日常教學生教師可以針對具體情況引導學生正確使用交際策略。在做場景訓練的時候，教師可以讓學生面臨一些略超出他們現有語言知識水平的任務，這樣學生才會有使用交際策略的需求。然后通過對學生這些交際策略的評價，讓學生熟悉各種交際策略。比如：讓一個學生通過描述、說明的方法讓另一名同學猜出這一工具或物體的名稱。這樣的活動可以充分練習和使用轉述策略。

4、鼓勵學生離開課堂，多參與社會性的交際活動，在實戰練習中逐步領會交際策略，從而提高交際能力

盡管教師在教學中設定了各種情境來訓練學生的交際能力，但學生也不可能完全應對現實中豐富多彩、變化萬千的語言交際活動，所以教師還應該適時鼓勵學生多多參與社會性實戰交際活動，在真實的情境中綜合運用交際策略，逐步提高交際能力。

【參考文獻】

［1］ 跨文化的語言傳通．彭增安著．學林出版社，2007.1．

［2］ 外語與外語教學．北京航空航天大學出版社，2006.9．

［3］ 日語課程標準解讀．教育部基礎教育司組織編寫．北京：北京師范大學出版社，2002．

【作者簡介】

田孝平，華北科技學院講師．

林燕燕，華北科技學院助教．