注重學生情感教育　有效提高教學水平

郭　禎

【摘 要】 情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，是對現行教育的一種支持與補充；在教學過程中，教師要有愛的情感、愛的行為和愛的藝術，注重學生情感需求，發揮學生主體作用，才能有效提高教學質量。

【關鍵詞】 高校教育；情感教育；實現途徑

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動和實踐活動中，尤其在教學活動中，具有十分重要的作用。

情感，是人際溝通的重要組成部分，是一種潛在的動機，對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。情感的交流是人們在學習、生活中進行信息傳遞的重要內容。

一、情感教育是完整的教育過程的一個組成部分

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。情感教育是使學生身心感到愉快的教育。在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感控制能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。這樣的人能夠保持愉快、開朗、樂觀的情緒、情感；能夠體驗學習過程中的成果感、自豪感、有旺盛的求知欲和強烈的好奇心；這樣的人與他人交往時能夠坦率真誠、不卑不亢；這樣的人對待工作能夠充滿熱情，敢于負責，勇于克服困難；這樣的人熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類，對一切美好的東西都非常向往，是真正獲得了人的內在規定性的真正的人。

二、情感教育是對現行教育的一種支持與補充

德育、智育、體育、美育和勞育是全面發展教育的重要組成部分，是實現全面發展教育目標的主渠道。但都包括三個層次，其中態度層次的目標一般而言就涵蓋了情緒、情感、意志、信念等子目標。“五育”之中都必不可少地存在著情感教育，有著發展不同領域情感品質的任務，即有著發展個體道德感、理智感、美感等社會性情感的任務，勞動的態度與健康的心態是上述三種社會性情感的具體體現和綜合表現。情感教育不是游離于全面發展的教育之外的，而是全面發展教育過程的一個組成部分。失去了道德感的道德教育只是空洞的說教，正面的教育效果沒有多大，反而使學生產生了一種對待道德教育的逆反心理：失去了理智感的智育只能是照本宣科與照葫蘆畫瓢，學習成了外在于學生的一種沉重的精神負擔；失去了美感的教育只能是枯燥的練習和麻木的表演，并無多少內心喜悅和靈性表達可言，失去了情感培養的體育也演化為技術訓練，學生們唯一關注的就是考試“達標”；失去了正確勞動態度的勞動教育也不能不變味，成為思想品德教育的附庸和學校教育計劃中的“花瓶”，要培養出學生的敬業精神是非常困難的事。它們共同的東西就是在于都關注到了教育過程中學生的情感狀況，并把尊重、培養學生的情感作為教育的基本原則。個性教育是尊重個性，通過個性并培養健康個性的教育。個性這個概念本身就包括了個體情感世界的獨特性，而且是以后者為核心的。情感教育也是個性教育重要條件和基礎原則。情感教育也是良好個性形成和發展的教育基礎之一。

三、教師要有愛的情感、愛的行為和愛的藝術

“愛是一切情感的基礎”。沒有愛就沒有教育，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂、無法引起人的共鳴、不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。

教育是師生間的心靈溝通，對學生有無“愛”的情感直接影響教師的工作態度和教育行為。只有把學生當作平等的人、自主的人，才會產生愛的情感。只有把學生的成長真正和自己所從事的事業緊密相連時，才會增強情感，只有在教育學生成長的同時，體驗到自己的人生價值時，才會真正感受到愛的情感。

熱愛學生，永遠應當以平和、愉快、友好和鼓勵的方式對待學生。愛的教育，最終目的是使學生感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺的傳授給周圍的人，進而愛我們的社會、愛我們的民族、愛我們的國家。

學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容。教師應有“好心”但更需要有一個好的結果。教師的言行要考慮學生的心理需求和感受，教師對學生的愛要以對學生的尊重和信賴為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。著名演講家李燕杰教授講“教育要詩化，教育要美化，教育要藝術化，教育要哲理化。”

四、注重學生情感需求，發揮學生主體作用

要樹立“以學生發展為本”的思想，因為教師必須去感受學生們的喜怒哀樂，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把他們當作朋友。事實上，當學生對您說悄悄話的時候，您的教育就真的成功了。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展成功的關鍵因素。一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴，得到學生的愛戴和信賴的教師才是合格的教師，能讓學生為自己的行為負責的教師，才是出色的教師。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師必備的基本功。

“教學相長”的思想，是我國歷史上流傳下來最寶貴的教育遺產之一，時代的發展正在為這一思想賦予新的內容。多媒體與信息技術的發展，使我們獲取新的信息渠道更廣泛，獲取新的知識手段更便捷，在視聽環境中長大的學生，可能站在同一起跑線、甚至比教師跑的更快，我們學的東西可能不如學生快，在某些方面知道的也許不如學生多，我們真誠的提出“和孩子一同成長”“恭恭敬敬的向學生學習”，這樣才能更充分的發揮學生的主體作用。

通過情感實驗教學，使我深深的體會到，師生間的情感溝通，才能有效的提高教與學的更好的配合，教師的喜怒哀樂會使學生的情緒受到影響，喜怒無常會使學生情緒受到波動，無所適從，帶著情緒去工作不利于發揮學生情感的潛能，學生產生壓抑感，使課堂變得死氣沉沉，導致學生不喜歡教師，不喜歡教師的課。

五、教師要樹立表率作用，發揮主導地位

教師在教學過程中，不但起傳道、授業解惑的作用，而且他們的精神境界、信念、品德、情操等等都會在學生心靈中起著潛移默化的作用。教師應為人師表，言行一致，言必信，行必果，以身作則，為學生樹立表率作用。

教師必須具備高尚的思想品德和嚴謹踏實的作風，嚴于律己，寬以待人，身體力行，自己言談舉止都成為學生的表率。

教師與學生的情感交流不只局限于課堂的教學上，課余的時間盡可能多和學生交流、談心，多參加他們其他學科的活動，才能發現他們的閃光點。同他們情感的溝通，距離的拉近，主動和他們交朋友，幫助他們解決學習、生活中遇到的實際問題。消除一些心理障礙，使他們身心都能得到健康的發展。

在教學中，情感的產生是教師對工作對學生的自然感情體現，教師要認識到教育是事業，事業的意義在于奉獻，教育是科學，科學的價值在于求真。教學是藝術，藝術的生命在于創新。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。因此忠誠黨的教育事業、確立終身為教育事業獻身的人生觀，由此，才能產生工作的動力和情感，才能在教育教學中對學生產生真誠的愛護和關心。

教師要善于語言表達藝術，過去說，學好數理化走遍天下都不怕，現在說學好語文學說話走遍天下都不怕。教師語言表達要準確、生動、形象、幽默、風趣、逼真、親切、自然、充滿情和義，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲，”使學生在潛移默化中受到陶冶，激勵和鼓勵，同時得到美的享受，教師注重語言藝術魅力。俗話說，“良言一句暖三春，惡語一句三伏寒”。教師語言是否能準確表達情感，是提高教學成功的一個重要條件，所以要善于研究推敲運用語言，提高語言的藝術性。

面對競爭激烈的21世紀，我們要培養學生具有健康體魄和良好的心理素質，尤其是良好的意志品質和健全的人格。學生的可塑性很強，他們的心靈像水晶一樣，需要老師加倍呵護。為此，在教育教學工作中，注重學生情感教育成為教師必不可少的基本功。教師通過言傳身教，給學生樹立榜樣，做學生的知心朋友，與學生溝通思想，交流情感，使學生對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強，有迎接挑戰的勇氣，不怕困難和挫折，具有適應各種生活環境的能力，只有這樣，才能真正提高教育教學水平，教育教學才能收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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