對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀的分析及對(duì)策

王秀彬

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生六年的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀要求的學(xué)生卻并不多，更不要說從閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法技巧，體悟文章所要表達(dá)的思想感情了。究其原因，筆者認(rèn)為其中非常重要的一點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣中存在的問題

學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍沒有形成。學(xué)生課余時(shí)間，完成家庭作業(yè)就萬事大吉了，很少有學(xué)生能積極主動(dòng)地閱讀一些有益的書籍。課余時(shí)間完全成了他們休閑娛樂的空閑，三五成群或游戲，或打鬧。

沒有做讀書筆記的習(xí)慣農(nóng)村小學(xué)生閱讀已是勉強(qiáng)，做筆記更成為他們的負(fù)擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是摘抄一些詞語、句子；更有部分學(xué)生過分自信，認(rèn)為自己過目不忘，時(shí)間一長，卻忘得一干二凈。

閱讀方法不正確，目的不明確只讀不思，思而不深，泛讀現(xiàn)象嚴(yán)重。有時(shí)，雖然拿了一本好書，但是缺乏一種良好的閱讀心理，獵奇心理較重，只憑興趣，凡有生動(dòng)的情節(jié)或新鮮的內(nèi)容就走馬觀花、囫圇吞棗地讀讀。

課外書的選擇重趣輕知由于他們年齡較小，閱歷尚淺，選擇讀物時(shí)往往帶有很大的盲目性和隨意性，笑話類書籍和搞笑漫畫類書籍充溢著他們的課余生活，這樣就大大降低了閱讀的質(zhì)量。而一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)類、科普類、品德教育類等的書籍卻很少有人問及。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣中存在的問題采取有效的對(duì)策

激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者是這樣做的。

1）環(huán)境熏陶。首先，由于小學(xué)生認(rèn)知能力較差，但善于模仿。所以，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，利用語文課堂，聲情并茂地范讀，同時(shí)配以肢體語言，以此感染學(xué)生，讓他們從聽覺、視覺上感受到讀書的樂趣。其次，創(chuàng)造一種濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)沐浴在“書香”之中，如沐春風(fēng)。比如，經(jīng)常搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行誦讀、欣賞；組織學(xué)生捐書自辦圖書角；帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書室進(jìn)行參觀。從而激起他們對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。再次，樹立榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。筆者有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、魯迅、葉圣陶、老舍、張海迪等名人的讀書故事。同時(shí)，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。充分利用這些榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2）以教學(xué)促閱讀。課文無非是個(gè)例子。課堂教學(xué)，就是要教給學(xué)生閱讀的方法。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得非常有限。”因此，在課堂教學(xué)中筆者有意識(shí)地進(jìn)行課外延伸，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。例如，在學(xué)習(xí)李白的《送孟浩然之廣陵》一詩后，讓學(xué)生從《唐詩三百首》中找來李白的詩讀一讀，積累文學(xué)底蘊(yùn)；在學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》之后，向?qū)W生推薦老舍先生的《母雞》《養(yǎng)花》等作品，讓學(xué)生感受老舍先生的文學(xué)風(fēng)格；在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一文前，讓學(xué)生查閱資料了解周恩來艱辛的革命歷程和偉大的一生。

3）信息反饋。學(xué)生的讀書興趣就像一棵剛剛出土的幼芽，教師要小心呵護(hù)，當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，教師可以和學(xué)生談?wù)剷械娜宋锖凸适虑楣?jié)，甚至可以引導(dǎo)他們對(duì)書中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以開展“故事會(huì)”之類的活動(dòng)，讓學(xué)生講講自己讀到的故事；還可以進(jìn)行書面交流活動(dòng)，比如以手抄報(bào)的形式展示自己積累的好詞佳句，以作文的形式向大家介紹自己讀過的一本書、一個(gè)故事等。這些做法，大大激發(fā)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。

課內(nèi)訓(xùn)練，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力呢？筆者認(rèn)為主要還是在課內(nèi)下功夫：一是在閱讀教學(xué)過程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點(diǎn)、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡要批注。三是運(yùn)用工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱參考資料。同時(shí)要求學(xué)生將這些方法運(yùn)用到課外閱讀中。只要堅(jiān)持不懈，久而久之就會(huì)逐漸內(nèi)化，養(yǎng)成習(xí)慣并形成能力。

方法指導(dǎo)，定向訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣閱讀過程其實(shí)就是思維的過程。在閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)常問“為什么”的習(xí)慣。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思考。定向訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀的訓(xùn)練。為了積累好詞佳句，學(xué)習(xí)寫作方法，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。

做好讀物的推薦工作課外閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，它是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。但是，小學(xué)生在選擇讀物時(shí)往往帶有很大盲目性和隨意性，這樣閱讀的質(zhì)量大打折扣。因此，教師要進(jìn)行必要的“干預(yù)”，指導(dǎo)學(xué)生選擇一些適合他們年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的讀物，這樣既能保護(hù)和尊重他們的閱讀興趣，又不信馬由韁，放任自流，從而增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性。

葉圣陶早在《略談學(xué)習(xí)國文》中說：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)中，不少教師在閱讀理解上下了很大功夫，卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展必定造成非常嚴(yán)重的后果，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣刻不容緩。

（作者單位：山東省鄒城市北宿鎮(zhèn)鑫星小學(xué)）