以就業為導向提高計算機應用能力教學模式的研究

【摘要】 從調查就業市場、崗位能力需求入手，對計算機專業課程的設置、雙師型隊伍建設、教學內容與教學方法改革進行了初步的探討。

【關鍵詞】 就業;計算機應用能力;教學模式

大學畢業生就業問題越來越受到社會的關注，在教學、招生工作中，聽到學生在選擇就讀專業和就讀學校時考慮得最多也是就業問題，也就是說學生在學校所學的知識是否能適應市場的需求，是否能勝任工作崗位對專業技能的需求是招生的關鍵，對于計算機專業學生來說，要做好就業工作，就必須以就業為導向提高學生計算機應用能力。從近幾年來學生的就業情況進行調查了解來看，很多學生畢業后并不具備直接上崗的能力，在就業前還特別為應聘某個崗位參加各種培訓班。這說明現在的教學模式影響了學生崗位能力的培養，學生不能把所學到的知識綜合應用到工作崗位上，適應不了社會的需求，為提高計算機專業學生的就業能力就必須改革現有的教學模式。

一、通過市場調查充分了解各工作崗位應具備的計算機應用能力

目前，計算機專業的畢業生就業方向大致有五個方向:硬件維護、辦公自動化、圖形設計、軟件開發、網絡安全。由于信息技術的發展，計算機技術已被廣泛應用于各個行業，有很多專業和計算機技術是密不可分的，如電子商務、廣告設計、服裝設計、會計電算化、影視表演與后期制作、數控電子，這些專業要想取得迅猛發展都離不開計算機技術的支持，計算機專業的畢業生就業范圍可以說是比較廣的。

要提高學生的計算機應用能力，首先要對需要使用計算機技術的就業崗位進行調查分析，弄清各類崗位對計算機應用能力的具體需求，市場都用些什么軟硬件設施;其次是要大致了解各個專業的學生都可以到哪些崗位就業，需要開設哪些課程才能有效地提高學生的實踐操作技能。只有充分掌握了就業市場的需求，才能有針對性地開展好教學工作，絕不能閉門造車，遵循傳統的教學模式一成不變地教學，這樣培養出來的學生肯定是不能適應就業市場的發展變化。另外，為拓寬學生的就業渠道，在開設專業時可以考慮與相關專業合作，加強相關的專業知識，如廣告設計專業，沒有美術繪畫基礎，只有計算機操作能力是不能勝任廣告設計工作。

二、改革教學模式來提高學生的計算機應用能力

傳統的教育思想是以傳授知識為目的，現代教育思想則以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的。為培養綜合素質高的創造性人才，提高就業能力，必須實現教育思想的轉變，以往那種一成不變的教學模式亟待改變，了解了就業市場對計算機應用能力的需求之后，就是制定好教學目標，從計算機專業的課程設置及課程教學內容與教學方法等各方面進行改革，從而提高學生的計算機應用能力。

1.制定好教學目標，做好課程建設。由于計算機技術發展極其迅速，我們在教學中一方面專業基礎課應有其成熟和相對穩定的教學體系，另一方面需要不斷更新其內容和技術背景。一定要從行業的需求出發，走向社會多到工作崗位去了解，本行業現在都在用些什么軟件，需要哪些計算機方面的知識，再考慮開設哪些課程，否則學到的知識就不適用。如網絡技術專業，學生學習了相關知識之后，要能動手組建一個小型網絡，掌握軟硬件的安裝和設置方法，了解網絡中的常見問題及維護方法，能做好網絡的日常維護、網絡安全的保障等。由于傳統計算機專業開設課程大部分是原理性，而不是案例性的或項目性的，勢必影響到學生的就業技能，要考慮開設工程或項目性課程，提高學生的綜合運用能力。

由于軟件的版本不斷地升級，市場的軟件也常有更新，要關注行業的發展動向，對教材的選用也要重視，不要出現軟件升級了還在用未升級版的課本。當然，要把一門課程建設好，除了教學內容之外，還應有配套的師資隊伍、教學硬件、教學規章制度、實驗室等。

2.教學方法的研究與改革。有了好的課程體系，還必須有好的教學方法予以實現，才能產生好的教學效果。

(1)全面推行“問題式”教學法

“問題式”教學法的思想是教師根據崗位需求結合案例提出問題，精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，在教學過程中，自始至終圍繞著這些問題展開教學活動。“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。教師可以自問自答，作為問題或一段內容的引入，避免交待式的講解;還可以提出問題要求學生做出判斷并回答，以抓住學生的注意力。這樣激發了學生自覺思考、主動探索、解決問題，既培養了學生的創造性思維，又提高了學生的實踐能力。

(2)加強實踐環節，提高學生動手能力

計算機學科是一門實踐性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學的同時，必須加強了對實踐的教學和管理。可以通過以下三個層次的方式來加強實踐教學:

首先，精練習題、強化基礎。習題的作用在于幫助學生深入理解教材內容，鞏固基本概念，是檢查對授課內容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。根據各章節的具體內容，精選習題，促使學生加深對各章節主要概念、方法、結構等的理解。為充分發揮習題的作用，及時指出作業中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導，教師還應鼓勵學生撰寫論文或總結報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態。有條件的話，還可以建立“網上輔助教學環境”，便于學生進行自學、練習、交流、答疑、討論，不僅增強了學生和教師的溝通，而且提高了學生的學習興趣，強化了課程基礎。

其次，強化基礎實驗指導、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編寫代碼、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。為此，可以從以下兩個方面來強化實踐環節的過程管理。

一方面規范實踐內容。要有一套完整的實驗大綱，為學生的實踐提供指導，對實驗報告進行規范，培養學生的基本程序設計素質和良好的程序設計習慣，訓練學生科學嚴謹的工作作風。另一方面是采取“實踐—查漏—再實踐”的方式進行上機實踐。在平常實驗過程中，教師要根據教學對象的不同，精心設計不同類型的而且有一定實踐性的問題作為實習題，不僅抓實驗過程中的輔導，還抓實驗前的準備工作和實驗后的總結工作。要求學生每次實驗前熟知本次實驗目的，保證在實驗時能做到心中有數、有的放矢，實驗課之后要求學生寫出完整的實驗報告，教師根據實驗報告對學生的上機實習情況做及時總結，指出成功之處和不足之處。通過這種“實踐—查漏—再實踐”的方法訓練，對實習問題的深入分析、剖析，避免上機變成簡單重復，有效地提高了學生的計算機應用能力。

再次，強化課程設計、提升學生綜合運用能力。課程設計不同于一般的基礎實驗，著眼于全課程，是對學生的一種全面的綜合訓練，課程設計的目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內容，并提高學生綜合應用知識的能力，也有利于加強學生的文檔寫作能力，提高學生的綜合素質。規范課程設計報告，選擇一些簡化的實際問題作為課程設計的題目，要求學生盡量采用軟件工程的思想，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設計、詳細設計、調試分析、用戶使用說明，測試結果等幾個方面組織文檔，如模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨立等來實現程序，將學生分組，給定量的時間去完成課程設計任務，要求同組學生在問題分析階段和模塊設計階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨立編寫。要求每個學生提交課程設計報告，能夠清楚地介紹設計思路、主要技術手段并回答與題目相關的問題，模擬實際工作的需要，提高學生的就業能力。

3.加強師資隊伍的建設。好多教師都是從學校畢業就直接分配到學校任教，缺少實際的項目工作經驗，教學只能是從書本到書本，與實際工程結合比較弱。所謂的“實踐環節”，也僅限于機房上機，進行書本上的例題的驗證式實驗，要提高學生計算機的應用能力，必須先加強師資隊伍的建設。建立雙師型教師隊伍，雙師型教師既有扎實的理論基礎，又有豐富的工作經驗，有利于提高學生的工作能力。雙師型教師可以專職、也可以是兼職，根據實際的專業課程設置情況按需引進或聘任企業中的工程師，學校也可以選派優秀教師送入企業培訓和進修，學習實際工程技術，了解專業最新發展前沿，并將企業的實際課題引入課堂。

三、培養學生獨立思考的能力和自學能力

計算機技術發展迅速，知識更新加快，一個人只有不斷地學習、不斷地更新知識，才能跟上計算機技術發展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，逐漸地循序漸進，適當加大自學的難度。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習和探討，離開了老師也能不斷地更新自己的專業知識，很快地適應工作崗位，提高工作能力。

計算機技術的發展日新月異，應用的范圍越來越廣，為計算機專業學生的就業提供了更多的渠道，我們要按照現代教育思想處理基礎理論與運用之間、素質與能力之間的辯證關系，在教學過程中不斷地根據就業市場的需求，調整教學內容、改革教學方法，以就業為導向提高學生的計算機應用能力，提高學生的就業能力。

參考文獻

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