改革開放以來高校思想政治教育的歷史回顧與思考

【摘要】 改革開放以來我國高校思想政治教育走過了30年，這30年大致可以分為撥亂反正、反思提高、鞏固加強(qiáng)三個(gè)階段。在這30年中，高校思想政治教育取得了不少的成績，也存在著不容忽視的問題。在新的歷史時(shí)期，需要汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本、和諧、全面和可持續(xù)的思想政治教育觀。

【關(guān)鍵詞】 改革開放;高校;思想政治教育;科學(xué)發(fā)展觀

一、改革開放以來高校思想政治教育工作的歷史回顧

(一)30年來高校思想政治教育工作的歷史階段的劃分

1.1978——1988年:撥亂反正階段。十一屆三中全會(huì)后，撥亂反正全面展開，黨中央撤銷了四人幫對(duì)教育的“兩個(gè)估計(jì)”，摒棄了“以階級(jí)斗爭為綱”的錯(cuò)誤指導(dǎo)方針，平反冤假錯(cuò)案，落實(shí)黨的知識(shí)分子政策。在解放思想、實(shí)事求是思想路線的指引下，高校思想政治工作圍繞黨的中心任務(wù)，圍繞為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的宗旨目標(biāo)，在加強(qiáng)馬列主義、愛國主義、集體主義教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育正常化科學(xué)化等方面開展了大量卓越有成效的工作。

但是，這一階段高校的思政工作也出現(xiàn)了重大的失誤。因?qū)嵭袑?duì)外開放和經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移，把更多的精力和目光都放在了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，和對(duì)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)技術(shù)和資金的引進(jìn)上，對(duì)思想領(lǐng)域的關(guān)注較少。這就造成了當(dāng)代西方資本主義的各種思想意識(shí)、觀念形態(tài)、生活方式也乘機(jī)而入，使意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)了某種混亂，自由化思潮泛濫，拜金主義、享樂主義抬頭，一些腐敗、丑惡現(xiàn)象開始滋生蔓延，黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢遭受冷落，高校的思想政治工作也因此受到一定程度的削弱。1986年底發(fā)生的學(xué)潮就是與此聯(lián)系在一起的。這是一次考驗(yàn)，也留下了不少值得反思的教訓(xùn)。

2.1989——1998年:反思提高階段。1989年春夏之交的“政治風(fēng)波”，深刻認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”始終是我國改革開放時(shí)期思想政治工作的根本指導(dǎo)方針，實(shí)行改革開放，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，決不意味著可以放棄四項(xiàng)基本原則，絕不意味著可以放松思想政治教育。在總結(jié)改革開放的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)，鄧小平就曾多次指出:“十年最大的失誤是教育，這里我主要講的是思想政治教育”，可以說這是對(duì)改革開放以來思想政治教育的深刻反思。為了彌補(bǔ)這種失誤，在黨的十三屆四中全會(huì)上，確立了以江澤民同志為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體，對(duì)思想政治教育工作做了重要部署。

中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)高校思政工作不斷提出新的要求和期望。根據(jù)鄧小平、江澤民的教導(dǎo)和十三屆四中全會(huì)精神，高校旗幟鮮明地開展了堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化和反和平演變的教育。全國高校普遍呈現(xiàn)出了穩(wěn)定的局面，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到明顯改善，思想政治教育工作也因此在高校得到了穩(wěn)步的提高。

3.1999年至今:鞏固加強(qiáng)階段。1999年黨中央、國務(wù)院作出了高校擴(kuò)招的重大決策后，高等教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，此時(shí)國內(nèi)、國際環(huán)境也日趨復(fù)雜。為面對(duì)新的形勢，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，把思想政治教育引向深入，黨中央對(duì)高校的思想政治教育給予了高度關(guān)注。連續(xù)下發(fā)了一系列文件和通知，對(duì)高校的理論課建設(shè)和思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)做出了重要的部署，使思想政治教育在高校的地位得到極大的鞏固和提高。

(二)改革開放以來高校思想政治教育取得的成就

1.思想政治教育的主導(dǎo)地位在政策上得以確立。改革開放以來，國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)思想政治教育給予了高度重視，中央也出臺(tái)了多項(xiàng)政策，確立思想政治教育在高校的主導(dǎo)地位。

2.思想政治教育學(xué)科建設(shè)得到了蓬勃發(fā)展。改革開放以來，思想政治教育學(xué)科從無到有，從弱到強(qiáng)，得到了長足發(fā)展。從1984年思想政治教育學(xué)科的正式成立，到1986年的第一批碩士點(diǎn)，再到今天100多所學(xué)校擁有博士點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展。

3.思想政治教育隊(duì)伍不斷壯大。經(jīng)過多年的努力，高校建構(gòu)起了完善的從學(xué)士、碩士到博士多層次的人才培養(yǎng)體系;形成了一支比較穩(wěn)定的、老中青相結(jié)合的、具有較高素質(zhì)的、專兼職的學(xué)術(shù)隊(duì)伍;不僅涌現(xiàn)了眾多的思想政治教育學(xué)者、專家，學(xué)科帶頭人，還重點(diǎn)培養(yǎng)了一大批專業(yè)化、職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍。據(jù)統(tǒng)計(jì):到目前為止培養(yǎng)出的思想政治教育本科生、碩士生和博士生達(dá)數(shù)萬人;全國高校從事思想政治教育學(xué)和研究的專兼職教師達(dá)到數(shù)千人，為思想政治教育長足的發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才資源。

4.思想政治教育的理論成果層出不窮。30多年來有關(guān)思想政治教育的理論成果層出不窮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2005年出版了思想政治教育學(xué)科教材、著作500多部，有關(guān)高校思想政治教育的學(xué)術(shù)論文近百萬篇。思想政治理論課，作為高校思想政治教育的主陣地，隨著時(shí)代的發(fā)展，也經(jīng)過了多次的調(diào)整、整合和完善。在每次課程改革前后一些專家學(xué)者就重要專題潛心研究，并發(fā)表了許多富有創(chuàng)見的學(xué)術(shù)論文。

5.思想教育的實(shí)效性逐步得到加強(qiáng)。從20年前出現(xiàn)的大學(xué)生政治迷茫，從而導(dǎo)致的學(xué)潮迭起和政治風(fēng)波，到當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出的主流積極、健康、向上，熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義，堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線方針政策，高度認(rèn)同鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，充分信賴以胡錦濤同志為總書記的黨中央，對(duì)堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)充滿信心，能夠積極認(rèn)同和接受社會(huì)主義共同理想和社會(huì)主義核心價(jià)值體系，都折射出高校思想政治教育的成果是顯著的，所作出的各種努力是有成效的。

(三)改革開放以來高校思想政治教育存在的問題

1.政策完備，執(zhí)行不力。30年來，為推動(dòng)高校思想政治教育而出臺(tái)的政策，可以說達(dá)到了盡善盡美的程度了，這些政策在具體的實(shí)踐中并沒有得到很好的貫徹執(zhí)行。在現(xiàn)實(shí)中，一些高校領(lǐng)導(dǎo)只注重學(xué)校的社會(huì)名氣和經(jīng)濟(jì)狀況的改善，對(duì)學(xué)生的思想政治工作，并沒有給予應(yīng)有的關(guān)注，導(dǎo)致部分大學(xué)生和教師身上潛在的認(rèn)識(shí)問題、思想問題和政治問題沒有得到及時(shí)糾正，最終釀成了災(zāi)難。

2.缺乏統(tǒng)籌，顧此失彼。縱觀30年來的高校思想政治教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，顧此失彼，出現(xiàn)一手硬，一手軟的情況時(shí)有發(fā)生。當(dāng)前顧此失彼的現(xiàn)象仍然以各種形式存在著只重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育，忽視思想政治教育素質(zhì)的提高。

3.忽視規(guī)律，急功近利。思想品德的形成是一個(gè)復(fù)雜長期的過程，決定了對(duì)大學(xué)生的思想政治教育不可能“立竿見影”、一蹴而就。回顧改革開放后所走過的路發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施思想政治教育時(shí)，當(dāng)不出現(xiàn)問題時(shí)，就比較漠視;當(dāng)出現(xiàn)了社會(huì)問題時(shí)，又急功近利，缺乏制度性、永久性和長期性。

4.凸顯政治，悖逆人性。思想政治教育是關(guān)于培養(yǎng)人和發(fā)展人的一門科學(xué)，系統(tǒng)地反思幾十年以來思想政治工作的弊端， “我們片面強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性、階級(jí)性，人的生物性被忽視了，人的需要與本能、欲望和沖動(dòng)……被否定了。”很多時(shí)候人成了政治和政策的工具。

5.資源分散，未成合力。當(dāng)前高校思想政治教育主要靠思想政治課老師和輔導(dǎo)員來完成，其他專業(yè)課老師都在思想政治教育的責(zé)任之外。廣泛的社會(huì)資源、社區(qū)資源，都被排除在我們教育資源之外。

二、當(dāng)前形勢下，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作的思考

(一)堅(jiān)持以人為本的理念

思想政治教育的根本任務(wù)是:啟發(fā)人的自覺性、道德性， 激發(fā)人的創(chuàng)造性， 造就具有自主思想意識(shí)、道德行為的社會(huì)成員和教育主體。高校思想政治教育要達(dá)到應(yīng)有的效果，就必須做到:一要注重人性認(rèn)同;二要注重人格尊重;三要注重人文關(guān)懷。要大力解決大學(xué)生的民生問題，當(dāng)前大學(xué)生普遍面臨就業(yè)壓力，一些學(xué)生經(jīng)濟(jì)上有困難;一些學(xué)生因家庭變故而苦悶;一些學(xué)生存在不同的心理問題等，這些實(shí)際問題、實(shí)際困難，也就是大學(xué)生的民生問題，解決他們的這些問題，是思想政治教育堅(jiān)持以人為本的應(yīng)有之意。

(二)堅(jiān)持全面的思想政治教育觀

堅(jiān)持社會(huì)與人的全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的中心內(nèi)容，也是思想政治教育的根本目標(biāo)。我們要堅(jiān)持全面的思想政治教育觀，一方面就是要堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。所謂人的全面發(fā)展，就是按照人的本質(zhì)，以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，占有自己全面的本質(zhì)。

另一方面就是要重視思想政治教育者的素質(zhì)的提高。高校思想政治教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的教育，還應(yīng)該包括對(duì)教育者的教育，長期以來都忽視了這方面的工作。鄧小平指出:中國的事情能不能辦好，關(guān)鍵在于人。思想政治教育工作也一樣，能不能做好，是否取得良好的效果，關(guān)鍵也在人，關(guān)鍵在從事思想政治教育工作的人的素質(zhì)。在市場經(jīng)濟(jì)的大潮下，要保持思想政治教育者的本色，就必須在滿足他們基本利益的基礎(chǔ)上，通過多種方式，不斷提高教育者的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。

(三)堅(jiān)持和諧的思想政治教育觀

所謂的和諧思想政治教育觀，一方面是指要為和諧社會(huì)的建設(shè)發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能和協(xié)調(diào)功能。所謂的導(dǎo)向是指為和諧社會(huì)提供的方向引導(dǎo)，目標(biāo)指導(dǎo)，確保人們?cè)谥鲗?dǎo)方向上的共識(shí)和一致性。協(xié)調(diào)就是溝通、平衡和穩(wěn)定。

另一方面就是要追求教育主體和教育客體的和諧。思想政治教育是一個(gè)內(nèi)化外化辨證統(tǒng)一的教化過程， 人的思想可以支配行為， 行為也會(huì)影響思想， 思想政治教育要達(dá)到社會(huì)預(yù)期目的， 促進(jìn)人與社會(huì)的融洽共存， 就必須遵循內(nèi)化外化規(guī)律， 努力幫助和引導(dǎo)教育對(duì)象自覺實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和外化的有機(jī)結(jié)合和辯證統(tǒng)一。

(四)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思想政治教育觀

首先，就要使思想政治教育對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。具體說來就要按照可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，積極引導(dǎo)學(xué)生在注重競爭發(fā)展的同時(shí)，立足長遠(yuǎn)發(fā)展;在關(guān)注現(xiàn)實(shí)利益的同時(shí)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)持眼前與長遠(yuǎn)、現(xiàn)實(shí)與理想的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，防止只圖眼前，不顧長遠(yuǎn)，只求實(shí)利，忽視理想的發(fā)展取向。

其次，就是要把思想政治教育作為一項(xiàng)戰(zhàn)略事業(yè)，長期堅(jiān)持下去。思想政治教育并不是一種可有可無、無關(guān)痛癢的應(yīng)急之策， 是一種特殊的客觀存在的社會(huì)活動(dòng)， 除了利用、展開它的引導(dǎo)、保證和服務(wù)的工具價(jià)值之外， 更要發(fā)掘和樹立思想政治教育的社會(huì)本體價(jià)值， 確立思想政治教育的實(shí)踐性、客觀性。

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