《如夢令》《醉花陰》案例分析

蔡潔

【案例背景】

筆者正任教高二理科班的語文課，在教學過程中，學生對古詩詞的興趣和教師的想象差距很遠。早些年的高中生對古詩詞喜歡甚多，經常可以看見好多學生在自己的筆記本里摘抄喜歡的詩句，或是作為激勵自己的警示名言，現在這種現象已經很少看到了，大部分學生對學習古典詩詞沒有太大的興趣。有時候在課堂上聽完聲情并茂的配樂課文朗誦后，筆者熱血沸騰，學生一臉冷漠，頓時感覺一盆冷水從頭澆到腳。有時在課堂上隨意提起的一句詩句，竟沒人可以接出下半句，筆者心中充滿了無奈。

經常聽見這么一句話，適合學生的教學才是有效的教學，筆者開始進行思考，我們的語文教學是否遠離了學生，我們是不是忽略了什么問題，究竟什么才是適合學生的古詩詞教學方式呢？

【典型案例】

新課導入：同學們在中國文學史上，有一位曠世才女，她是偉大的女詞人、女作家，她是誰？對，她就是李清照。高一時我們已經學過了她的詞，對她也有一定的了解，先來看這道填空題。李清照，號易安居士，南宋（朝代）女詞人。李清照的文學創作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為易安體。

年輕時的李清照生活得很是悠閑，然而歷經靖康之難的她，有了很大的改變，生活上的重大變故是否在她的詞中有所體現呢？我們來看她的兩首詞。

《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

仔細揣摩一下，這兩首詞中“愁”的內容一樣嗎？

——不一樣。《一剪梅》中的“愁”是與丈夫的離別相思之愁；《聲聲慢》中的“愁”則包含了國破家亡、離亂戰患、孤獨凄涼之愁。

由此不難看出，李清照的詞以靖康之難為界，分成了前期和后期。前期的詞作主要表現一個少女、少婦悠閑風雅的生活情趣，內容多寫自然美景與閨閣生活，也抒寫了夫婦之間的離別相思。詞調多清麗明快。后期的詞作主要表現她晚年的凄涼身世之感和寂寞愁苦之情，這些作品或觸景生情，或托物寓意委婉而深沉地抒發她的故土之戀、家國之恨。詞調多沉郁凄愴、悲涼哀婉。

那我們來看看今天要學習的兩首詞是哪一個時期的作品呢？

首先學習《醉花陰》。朗讀全詞，體悟全詞的感情基調是怎樣的？從哪里可以體悟出這種情感？

——寂寞、憂郁。重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節獨守空閨、思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

——可從背景：課后注釋1以及詞中獲得感悟。

知識的遷移：我們可以通過尋找典型意象來領悟全詞的情感，那么我們以前有沒有學過有關這些意象的詩句呢？

例：（1）舉杯消愁愁更愁。（2）花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月對影成三人。（3）碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？（4）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

同學們，在鑒賞詩詞時，我們可以通過抓住典型意象，把握詩詞的情感，大家同意嗎？——同意。

那么《如夢令》中有無典型意象呢？

——有，殘酒！

詞人借酒消愁，那么，詞人愁什么呢？誰能將這首詞給大家做一個合理的想象呢？將全詞的大意梳理一下。

——昨天一夜暴風驟雨。深睡了一夜覺，醒來還殘留著一點醉意。問卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說海棠花依舊綻放。我說，你知道嗎？知道嗎？那海棠應當是綠葉繁茂，紅花萎謝。

由此不難看出，作者因何而愁？——因海棠的凋零而愁，愁來自于惜花、傷春之情。

到這里，我們不難看出，這兩首詞屬于哪一個時期的作品呢？

——均是前期作品。

李清照的詞前期作品多是表達夫婦離別之愁，較之后期作品的內容較單一，但其中不乏名句、佳句，這兩首詞的最后一句話均是千古名句，我們就來仔細地賞析一下。

——“應是綠肥紅瘦”一句，是全詞的精絕之筆，歷來為世人所稱道。“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水分充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態的對比。本來平平常常的四個字，經詞人的搭配組合，顯得色彩鮮明、形象生動。由這四字生發聯想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，實在是語言運用上的一個創造。

——“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”此三句，比喻精彩，為千古絕唱。本是看不見、摸不著的“愁”，詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把它具體化了。以菊花之瘦比喻人之瘦，本來已很新穎，再用人比黃花瘦的夸張筆法更出人意料，營造出深秋懷人的凄清寂寥的境界。

簡單小結一下：賞析名句，要從哪些地方入手呢？

——要會推敲字詞：動詞、修飾語、疊詞、擬聲詞、表顏色的詞；學會解讀意象；鮮明生動的意象、精致巧妙的組合；知道分析修辭手法：比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設問、反問、起興、雙關、互文；進而方可把握情感；細膩豐富的情感、引人深思的哲理、深刻邈遠的意義、積極進步的思想。

課堂練習：《一剪梅》李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

最后三句，是歷來為人所稱道的名句，試作簡要賞析。

——“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞人以極近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”“卻”的使用，很真切形象地表現了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。

總結本課所學內容：（1）前后期作品鑒別。（2）詩歌鑒賞的方法：抓意象、賞名句。

【課后反思】

“溫柔敦厚，詩教也。”新課標指出：“在誦讀涵泳中感受作品的意境很形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對詩作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。”教學古典詩詞不應是機械的，而要讓學生知道到底學什么、怎么學，教師應充分尊重學生在學習中的主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，方才可以產生并保持對古典詩詞學習的興趣。有了興趣，學習起來也就沒那么困難了。

整節課將應掌握的知識點貫穿其中，在學習中體驗，在體驗中掌握，這樣的“學以致用”相信會留給學生深刻的印象，在今后的自學古詩詞中會有所運用，同時也可以領悟到一定的詩詞內涵，對古詩詞的學習產生興趣。