珍視來自于孩子中的生成活動

課程改革讓我們每一位教師都進(jìn)一步意識到要珍視孩子的生成，使我們的孩子擁有了真正屬于自己的課程。面對3—6歲的孩子，生成性課程的資源從哪里來？幼兒在活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的興趣，積極性，注意力，學(xué)習(xí)方法與思維方式，合作能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。面對如此多的有價(jià)值的教學(xué)資源，作為教師該如何實(shí)施呢？對此，筆者結(jié)合了學(xué)習(xí)的理論及自己的實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面來著手：

一、捕捉幼兒的愛好點(diǎn)，關(guān)注幼兒的生成活動

每個幼兒都是一本書，一本需要教師專心去解讀的書，他們都有自己的愛好和需要。幼兒個體之間、年齡之間存在差異性，兒童的感受性和表現(xiàn)性也各不一樣，因此，幼兒生成活動的內(nèi)容、形式與呈現(xiàn)的方式都會有所不同。在孩子生成活動的回應(yīng)策略中有一條支持策略——“追隨幼兒，教師同行”。幼兒生成活動是幼兒按意愿行事，帶有極大的愛好性和隨意性，因此在活動過程中生成的東西具有不確定性、不穩(wěn)定性，往往會使具有發(fā)展價(jià)值的生成內(nèi)容流失，所以對幼兒具有發(fā)展意義的生成活動予以支持，就顯得尤為重要。教師應(yīng)成為幼兒生成活動的“發(fā)現(xiàn)者”；幼兒生成活動中的“設(shè)問者”；幼兒生成活動中的“參與者”；幼兒生成活動中的“幫助者”。

在大班的《冬爺爺來了》的主題實(shí)施過程中，正巧下大雪，開始我們的孩子只是新奇，在雪中玩、撮雪球打雪仗，漸漸有的孩子開始用容器盛，并且相互間有了介紹：“我的碗里的雪倒出來是圓的！”“我杯子里的雪變成冰了，是透明的了！”孩子展開了對雪的探索。抓住了這點(diǎn)契機(jī)，我不動聲色，只是提供了各種容器，我發(fā)現(xiàn)：孩子在操作擺弄中觀察到了雪融化成水的過程；按意愿隨意變換雪的外形，體驗(yàn)由雪變冰的快樂；體驗(yàn)容積守恒，等等。在班級的區(qū)域活動中，我根據(jù)孩子的愛好，在探索區(qū)投放了大量的玩水的材料，讓孩子在自由寬松的情境里發(fā)現(xiàn)水的特性等。隨機(jī)的綜合教育幫助幼兒積累了整合的有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了孩子身心的和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，支持幼兒的生成活動

良好的環(huán)境有助于幼兒生成有意義的活動，教師應(yīng)以幼兒同伴的身份介入，及時將幼兒共同關(guān)注、自發(fā)生成的有價(jià)值的東西進(jìn)行捕捉，支持幼兒的學(xué)習(xí)和研究不斷走向深入，以寬松、和諧的心理環(huán)境，支持幼兒的生成；并在環(huán)境布置和材料提供等物質(zhì)環(huán)境上，及時引領(lǐng)支持幼兒的生成活動。

“我喜歡的玩具”的主題開展是由我和星星小朋友一起玩玩具開始的。進(jìn)班不久的星星每天來幼兒園都帶上一個自己喜歡的玩具，并且經(jīng)常會抱著他的玩具哭泣。于是，我就哄著他，抱著他，帶他一起玩玩具。就這樣，其余幼兒也被我們的這一舉動吸引了，加入到我們的行列。這時，星星就破涕為笑，告訴我：爸爸給他買了什么玩具，媽媽又給他買了什么玩具，他最喜歡幼兒園里的什么玩具等。這下，幼兒的玩具話題打開了，“我家有奧特曼玩具”，“我有芭比娃娃”，“媽媽昨天才給我買了個玩具，是輛遙控汽車……”第二天，我請每個幼兒都帶了一個自己喜歡的玩具到幼兒園，讓孩子們一起玩，一起探索這些玩具是怎樣動起來的，它們有什么異同等。我則利用雙修日，翻閱了大量的報(bào)紙和雜志，將一些玩具的圖片進(jìn)行剪輯、粘貼、裝訂，作為幼兒的活動資源，布置在教室的主題墻上。此外，我們還組織開展了“玩具總動員”、“如何愛護(hù)我們的玩具”等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步豐富了幼兒有關(guān)玩具方面的知識和經(jīng)驗(yàn)。這為幼兒生成活動創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，既滿足了幼兒探索活動的需要，又對生成活動的進(jìn)一步深入開展提供了較好的條件。

三、充分利用家長資源，豐富幼兒的生成活動

家長資源是實(shí)施幼兒教育重要的資源，一名幼兒可以有幾代家長的支持，家長資源打破了幼兒園相對封閉的教育環(huán)境，家長可以引領(lǐng)幼兒在環(huán)境中，熟悉與自己息息相關(guān)的各種事情，讓幼兒有豐富的交流機(jī)會，為幼兒提供更多獲取知識、經(jīng)驗(yàn)的方式和渠道，使幼兒體驗(yàn)更豐富而完整的學(xué)習(xí)生活。

開展“我們身邊的科學(xué)”主題活動時，教師要求家長給幼兒講述一些有關(guān)科學(xué)方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，并配合幼兒制作一些科技產(chǎn)品（如飛機(jī)、火箭、機(jī)器人等），這些制作展示了家長的奇思妙想：有的用薯片罐粘上一個白紙做的小圓斗制作成火箭；有的用牙膏盒制作成機(jī)器人；還有的用硬紙盒跟礦泉水瓶蓋制作成動物汽車……家長們就地取材，各展其技，和幼兒一起豐富了很多有關(guān)科學(xué)方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，共同感受制作科技產(chǎn)品的樂趣。幼兒的生成活動的開展，研究的內(nèi)容豐富而充實(shí)，得到家長的理解和大力支持。

家長是幼兒園和家庭教育協(xié)同教育的重要力量，取得家長的關(guān)心和支持，幼兒的生成活動會更有效地進(jìn)行下去。

總之，教師在開展幼兒的活動中，要做有心人，以“幼兒一日活動皆課程”的理念，重視幼兒的生成活動，及時捕捉有價(jià)值的幼兒活動，以積極的、熱忱的、伙伴的角色投身進(jìn)去，并在心理和物質(zhì)的環(huán)境上大力支持和配合，取得家長乃至社會的共同支持和參與，那么，幼兒園的自主活動的開展就會更有聲有色，師生關(guān)系將更為融洽和互動。