創新教育在語文教學中的運用

創新教育是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，另一方面發展他們的創新能力。教育要面向現代化，面向世界，面向未來，就一定要實施以開發學生的創造潛能、培養學生的創造性思維為核心的創新教育。那么，語文教學中的創新教育，又該如何實施呢？

一、提高自身素質，轉變教育觀念

首先，教師作為創新教育的實施者，必須轉變教育觀念。教師在整個教育教學中起著主導作用，教育觀直接左右著教師的所有教育教學活動。傳統教育觀念過分強調師道尊嚴，教師總是板著面孔進行單向知識的傳授，總是唱獨角戲、滿堂灌，不給學生留有思維的空間。傳統教育重視知識教學，忽視能力培養，強調死記硬背，忽視消化理解，以分數和升學率作為教學質量的評價標準。結果培養的學生大多數高分低能，難以適應社會和時代的需要。而創新教學觀念，既重視教師的主導作用，又強調教學過程中的師生合作，教學相長，平等地對待學生，課堂上鼓勵學生發表自己的見解，大膽提問，變單向傳授為師生之間、學生之間的多向交流。教師關心每個學生的發展進步，重視培養能力，發展智力和創造力，注重學生身心健康，不單以分數作為衡量學生學習質量的標準，還著重培養學生各方面的素質，尤其是創新精神和實踐能力。在這種創新教育觀念下，才可能培養出適應時代需要和社會發展的創新型和高能型人才。由此看來，教師如果不改變陳舊的教育教學觀念，實施創新教育就只能是一句空話。

其次，教師要提高自身的素質，使自己具備實施創新教育的能力。創新教育在教師要求的基礎上，不再滿足于“傳道、授業、解惑”的傳統功能和作用，而要求教師能在學生創新教育的過程中起引導和示范作用，即教育者能以自身的創新意識、思維及能力等因素去感染、帶動受教育者的創新能力的形成和發展。在某種意義上可以說，只有創新型的教師才能實施教育，才能培養創新型的學生。因此教師自身必須具備較強的創新意識和較強的創新能力。只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成和發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。

二、培養學生創造性思維能力

語言是思維的工具，思維能力尤其是創造思維能力，是創造的起點。語文學科聽說讀寫的內容中，存在著大量的思維能力及創造力培養的因素。

1.優化師生關系，營造自主學習的激勵氛圍。課堂氣氛直接影響學生的學習情緒。寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。教師要牢固樹立學生主體觀，確立“服務意識”，把學生視為自主的人、發展的人、有潛能的人；熱愛每一位學生，相信每個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展，要把微笑帶進課堂，把激情帶進課堂，善于發現學生的閃光點，鼓勵學生敢于發表自己的見解，為學生的自主學習創設一種輕松愉快的氣氛。

2.注重質疑能力的培養。宋代朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！标懢艤Y也說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑由大進?！币墒菃栴}創新的奠基石，在語文的學習過程中，質疑是學生獲取知識、拓展“求異”思維的有效途徑。質疑包括：引導質疑、自主質疑?！白灾髻|疑”就是讓學生在潛心讀書、獨立思考的過程中，發現自己理解中存在的疑點。

3.培養學生發散思維的能力。創造性思維是發散思維和聚合思維的有機結合。發散需要求異，它要求不依常規，尋求變異，從多方求索答案，以避免考慮問題的單一性，使思維不至于僵化。發散思維的培養，主要是教會學生多角度考慮問題，以求得多種設想、方案和結論。

4.借助課文空白，激發學生的想象力。借助課文空白，是一種空曠藝術，教師可以利用空白，引導學生展開想象，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼?，我們可以抓住課文中的空白處，指導學生進行說話訓練，做到“言猶盡而意無窮”。

三、開展創造性活動

創新人才應當具有良好的思想道德、職業道德和社會公德。培養創新人才的創新教育不單是知識教育和能力教育，它應當在加強知識能力教育的同時，加強人格教育。因此，創造教育不可忽視創新人格的培養，否則就算不上成功的教育。語文教師應該從本學科的特點出發，采取適當的方式培養學生的創新人格。而開展創造性活動不失為一種好辦法。

1.開展學名人、學科學系列活動。具體做法是：要求每個學生在寒假或暑假至少讀兩本文化名人或科學家的傳記，并寫好讀書筆記。開學初評選出優秀的讀書筆記，給予優勝者適當的獎勵，然后組織召開讀書報告會，激發學生學科學、愛科學的熱情。開展一系列活動旨在讓學生走近名人，認識名人可貴的創新精神和執著、頑強的意志品質，認識成功的要素。

2.組織觀察、參觀、制作、表演、辦報等活動。如觀察自然現象、社會現象，參觀科技館等，主要是強化學生發現意外、動態觀察、迂回觀察、變換視角的觀察技能，積累科技知識，形成創造性人才所具有的精細耐心等品質。制作、表演、辦報可以鍛煉學生動腦、動口、動手等實踐能力和克服困難、不怕失敗的意志品質。制作主要指制作會徽、賀卡；表演主要是演小品、課本劇等；辦報指辦手抄報、電腦小報等。開展這些活動旨在讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現；讓學生在具體的語文實踐中鍛煉自己、磨礪自己。所以，語文教學一定要和生活實踐相結合，讓學生在語文活動實踐中鍛煉才干，磨煉意志，從而培養創新性人格。

3.開展語文研究性學習。研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它具有開放性、能動性、整合性、互動性和超前性等特征，開展研究性學習的目的之一，就是促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。由此可見，開展研究性學習是培養學生的創新性人格的重要途徑，應該引起足夠的重視。

綜合上述，語文教師只有努力探索創新性教學的有效途徑，有意識地把創新思維創新人格的培養作為重要的教學目標在教學中落實，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步培養學生的創新能力、創新性人格，才能造就新一代的創新型人才。