啟發兒童創造力在美術教學中的作用

二十一世紀是嶄新的世紀，它要求學校培養出跨世紀的一代新人。這不僅要求學生具有健康向上的人格品質，而且要求具有能體現時代精神的創造意識。創造力不僅僅是智力的高級表現，是構造新設想、創作新事物的能力，也是學生人格精神的生動體現。為培養新世紀創造型人才，必須在發展兒童一般智力的同時努力培養兒童的創造力。在自然美的陶冶中鼓勵兒童大膽地創作，開展富有創造性的想象活動，培養創造思維能力。這對培養出創造型、開拓型人才具有重要意義。

人的創造精神的造就和創造能力的提高，是通過多方面綜合培養的結果。尤其對青少年學生，富于啟發和創造性的教學方法，對培養學生的創造精神與創造能力、促進創新人格的形成尤為重要。

美術教學屬于美育范疇，是美育的重要途徑。美育的根本目的是要培養學生感受美、認識美、創造美的能力進而陶冶情操，形成完美的人格。美育的最終目的就是“創造美”，這與當前的培養創新精神與實踐能力為核心的素質教育有著密切的一致性。

美是有著情感性的，是靈動的。審美主體由于歷史、民族、文化、修養、心理、情緒、環境與體驗的種種差異，對美的感受、認識和創造欲望也因此而千差萬別。這既決定著表現美的多樣性，也決定著創造美的豐富性。因此，對美術教育來說，這里蘊含著極為廣闊的實踐開掘空間。

一、改變傳統的教育思想和教學方法

傳統的教育思想是“教師中心論”。即把教師放在教學的主要地位，教師講什么學生聽什么，兒童則處于消極從屬地位。如兒童美術教育多局限于課堂教學，兒童按老師示范畫臨摹，單純進行技能訓練。這種教學方法限制了兒童創造性與創造思維的發展。所以，培養創造力的教學方法是把傳統教學中教師的主講改為主導，以啟發引導為主。把學生放在教學的主體地位，把教師的主導作用與兒童的自覺性、積極性相結合，進行開放式、啟發式教學。鼓勵兒童大膽探索，積極主動地表達自己的所見、所聞、所感，這對促進兒童智力發展是非常必要的。

二、啟發訓練兒童的創造思維能力

創作思維能力是創造的核心，是思維的最高境界；啟發兒童的想象和創造力可以有多種形式。如：到戶外“兒童樂園”活動，或打雪仗、堆雪人、講故事、唱歌等，這些生活中的游戲大大增加了他們對生活的感受力和繪畫興趣，使學生在玩的樂趣中構思出一幅幅活靈活現的、有故事情節的幼稚可愛、忠實于自然的新奇畫面。

例如，以“種太陽”這首歌為題材教學生進行繪畫創作，結合歌詞內容中的太陽、南極、北極、北冰洋、冬天、夏天等內容，在老師肢體語言的啟發下讓學生聯想太陽是宇宙萬物生長之本，夏天百花盛開、樹木茂密，地面如同鋪上了一層綠色的地毯，冬天的雪景晶瑩剔透，南極的企鵝憨態可掬，北極的熊又是那樣的可愛，就像放電影一般。這種貼近自然，富于變化和色彩感染的教學思路，大大增加了學生的創造熱情，最大程度地發揮了學生的想象力，充實擴大了畫面內容，訓練兒童發散性思維，“同中求異”使兒童思路靈活、開闊，促進了創作思維的發展。

在美術學習中，觀察、描繪、加工、創造所需要的素材直接來源于自然和社會。高山大川、奇花異草是大自然神工鬼斧、天造地設的創造物。人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智能結晶；社會中異彩紛呈的萬千事物更是人類科學思維和藝術構想的產物。美術教學所傳授的內容無不和吸取大自然的營養與人類的創造的能力有關。

在《春天的色彩》這節課中，我打破傳統單一的示范畫臨摹課堂教學模式，把繪畫和優美的大自然風景攝影圖片、動物圖片等資料讓學生欣賞，并用生動的語言，豐富的表情，有趣的聲調來吸引、啟發、誘導學生。春天一片生機勃勃的嫩綠，楊樹、柳樹新葉圓圓的形體，正在伸展它美麗的身影，花壇里那毛茸茸的嫩葉搖擺著，仿佛無數只熱情的小手，在向你招手致意。各種各樣的樹木都穿著綠裝披著融融春光，在綠色的地毯上迎著悠悠的春風翩翩起舞。黃色的迎春花早也等不得了，仿佛急不可待地告訴人們春天到了。成群的蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采蜜。天空是那樣的蔚藍，河水是那樣的清澈，芳草是那樣的鮮美，陽光是那樣的明媚，春風和煦，森林茂密。以故事、圖片的形式將學生帶進故事中去，到自然中去自由聯想，并引導學生用豐富的技法表現出來。通過“自由的我”無拘無束地把心靈中所想的美好的事物通過繪畫的形式表現出來，便出現了一幅“生動鮮活、情趣各異”的兒童畫。在這樣的藝術教學中，兒童的天性被誘發出來，在一定的環境下自由自在、無拘無束地生長，使兒童的審美力、敏感力、觀察力、創造和道德情操能夠健康發展。

總之，重視兒童創造力的培養，是兒童美術教育的重要內容，我們應開展豐富多彩的美術教育活動，并善于發現和捕捉兒童點點滴滴的創造，及時鼓勵啟發和訓練。

世界因創造而美好，思維因創造而永恒，讓我們展開自由想象的翅膀去創造，創造是人的天性。宇宙萬物之所以生生不息，就是因為創造。