活動學習在初中英語教學中的實施

摘要： 活動學習強調學生學習的探究性、合作性和創造性，體現了新課程實施的基本精神。本文探討了活動學習在初中英語教學中尤其是在英語課堂上的運用及實施，提出了實施活動學習時應注意的若干問題。

關鍵詞： 活動學習 初中英語 課堂教學

在傳統的課堂上，教師作為知識的傳授者，把各種知識灌輸給學生，學生被動地接受知識。這一模式導致學生自覺學習意識薄弱，學習效率低下，很少感受到學習的樂趣。活動學習正是針對上述教育困境提出的一種新型學習方式。

一、英語活動學習的基本概念

活動學習是指拓展了學習途徑和學習空間，以豐富多樣的活動為形式，充分體現學生主體性的學習［１］。作為自主學習、探究學習與合作學習的上位概念，活動學習充分體現了學生學習的自主性、探究性、合作性和創造性。英語活動學習是指在英語學習過程中以建構具有實際性、趣味性、層次性、創造性的學生主體活動為主要形式，激勵學生主動參與、主動探索、主動實踐，促進學生整體素質全面提高的一種新型英語學習方式。學生的活動學習有助于提高英語學習的效率，增強學生學習英語的興趣。語言是圍繞人類交際而存在的，是用于人類交際的一種任意的口語的符號系統［２］。語言學家Krashen［３］強調，語言習得發生于運用語言進行交際的過程之中，不是發生于對語言技能的練習或者對語法知識的系統學習之中。可以說，活動學習是英語學習的基本途徑，學生只有通過自己的活動來學習和練習，才能達到靈活運用英語的目的。

二、初中英語活動學習的分類

根據可觀測性和可調控性，英語活動學習可分為內隱活動學習和外顯活動學習。內隱活動學習主要指學生通過自身的總結和歸納，運用圖式知識理解新知識等腦內活動來學習，內隱活動發生在每個學生的頭腦內部，所以不易觀測和調控，但教師可以通過恰當的指導提高學生內隱活動的效率。外顯活動學習根據活動的時間和地點又可以分為課堂活動學習和課外活動學習。課堂活動學習主要是指學生在教師的直接指導下，通過各種活動掌握語言知識、提高語言技能、增強交際能力的學習方式，時間和地點僅限于課堂，如練習性活動、競賽性活動和交際性活動等。課外活動學習是指在英語課堂之外學生在教師的間接指導下，通過各種活動進行英語學習的方式。當然，內隱活動和外顯活動是不可分割的、相輔相成的。初中英語活動學習的類型見圖1：

三、初中英語課堂活動學習的實施

課堂是學生獲得英語知識、提高語言技能、增強交際能力的主要途徑，課堂上學生活動學習的開展及其效率，能在很大程度上影響英語學習的成功。

1.練習性活動

練習性活動中學生通過開展多種活動掌握基礎英語知識，包括英語句型、英語語法結構等，同時練習性活動還是練習英語發音的重要途徑，如語音、語調、連讀、略讀等。典型的練習性活動有簡單問答，替換練習，問答練習，看圖說話，口頭作文，用課文中所學單詞、詞組造句等。練習性活動主要運用于學習某一新語言項目，尤其是新的語言結構時。

在英語學習的初級階段，尤其要重視練習性活動。隨著學習階段的推進，到了中高級階段，練習性活動可以相應地減少，多增加一些交際性活動。練習性活動可以和競賽性活動聯系在一起，以提高學生參加活動的熱情和積極性。其實施要從多層面著手，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要考慮到活動的難易度，要創造適合學生的練習活動。

2.競賽性活動

競爭是社會發展的一種動力，也是個體展現個人價值的一種重要表現方式。競賽性活動可以最大限度地調動學生學習英語的熱情，課堂上可開展的競賽活動主要有：單詞接龍、知識搶答、表演比賽、聽力比賽、猜謎、辯論等。每節英語課都可以根據學習內容安排適當的競賽活動。教師可以把班級學生分成不同的小組，根據具體情況安排競賽活動。如在學習《牛津初中英語》8B Unit 6“It’s+adjective+for...+to do”這個句型時，可以把班級分成兩隊，比賽造句，看哪一隊造的句子多且準確。采用競賽性活動，可以變枯燥為生動，學生懷著極大的熱情參與活動，不但輕松地完成了學習任務，更重要的是大大增強了英語學習的興趣。

教師可以把班級學生分成固定的若干小組，學習上的競賽性活動可以全程性地開展，每周、每月評比總結一次，學期末再總結一次。在競賽性活動中培養學生的小組合作意識，可以增進同學之間的感情。

3.交際性活動

正如語言學家Widdowson［４］在論述外語教學時講道：“語言的精髓是他的交際功能。”，交際不僅是英語學習的目的，還是學習英語的途徑。學習語言最重要的方法之一就是交際，學生的交際性活動應貫穿于每一節英語課之中。課堂上可采用的交際活動有很多，如自由對話、角色扮演、語言游戲、講故事、模擬情景對話、解決問題等。角色扮演是學生所喜愛的一種活動，教師可以為學生設計情景，規定角色，讓學生進行模擬情景會話練習，如《牛津英語》8B Unit 3“Saving Prince Laura”，可以讓一位學生扮演公主，另一位學生扮演巫婆，讓學生在表演和觀看表演的過程中不知不覺地練習和鞏固“by”在被動語態中的用法。

交際活動具有趣味性、交際性、科學性、拓展性，既交流了信息，又培養了學生英語交際的能力、綜合運用語言的能力。在實施的過程中，教師應首先堅持使用英語講課，其次要營造盡可能真實的英語交際環境。活動中教師還應鼓勵所有學生開口說英語，并通過采取多種形式，保證每個學生都有練習、表現、展示的機會。

四、課外活動學習

課外學習活動同樣也是英語活動學習的重要內容，主要包括：讀書活動、書信交流、藝術活動、探究活動、熱門話題的資料查詢與準備、相關詞匯和句型的收集等。課外活動能鞏固、拓展課堂上的學習內容，是增長學生英語文化知識，擴充詞匯量，提高英語交際能力的重要保障。學生課外活動的時間遠遠超過課堂活動時間，有巨大的開發潛能，如何高效地利用課外時間進行學習對提高學生英語能力起著舉足輕重的作用。課外的讀書活動是增長英語知識，提高閱讀能力的重要途徑，教師可以根據學生的英語水平、個人喜好提供一些閱讀書目，讓學生課后去閱讀，另外在班級可以定期舉行讀書會，互相交流，互相學習。

五、內隱活動學習

內隱活動學習伴隨著外顯活動同時存在，學生在接觸和練習英語的同時也在進行著內隱加工和處理。語言知識、交際技能在學生頭腦中儲存和積累，需要他們進行積極的總結和歸納，這樣才能形成系統的知識體系，如在學習介詞的過程中，學生會不斷碰到介詞+動詞的短語和句子：after having dinner，thank you for inviting me，be good at playing basketball等，善于思考的學生可以自己總結出介詞應該加動詞的ing形式，通過內隱學習所獲得的知識和技能可以保持較長時間。教師要給予學生恰當的指導，讓他們及時梳理、歸納、總結，養成良好的學習習慣，提高內隱學習能力，探索和總結學習技巧，減輕學習負擔，提高學習效率，從而為終身學習打下基礎。

參考文獻：

［1］何侃.活動學習的概說與實踐［J］.教育發展研究，2000，（65）.

［2］戴煒棟.新編簡明英語語言學教程［M］.上海：上海外語教育出版社，2002.

［3］Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language Learning ［M］.Oxford：Pergamon，1981.

［4］Widdowson，H.G.Teaching Language as Communication［M］.Oxford：Oxford University Press，1978.