如何有效提高全班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體水平

摘要： 新教材實施以后對學(xué)生綜合能力要求也相應(yīng)地提高。本文主要從興趣與任務(wù)相結(jié)合教學(xué)中注意分層、發(fā)動學(xué)生互幫互助三個方面闡述了如何真正有效地提高全班學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 有效性 整體提高 英語學(xué)習(xí)水平

新教材實施以后對學(xué)生綜合能力要求也相應(yīng)地提高。在教授牛津英語的過程中，我們常常會遇到學(xué)習(xí)水平參差不齊的班級，兩級分化的現(xiàn)象隨之困擾著我們。英語學(xué)習(xí)有其特殊性，學(xué)生一旦不能掌握學(xué)習(xí)的技能，就特別容易放棄學(xué)習(xí)而成為兩級分化的“那一頭”。在多年的教學(xué)中，我一直都在思考如何解決這個問題，讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能跟上步伐，一個都不掉隊。教好每一個學(xué)生是我們老師的職責(zé)，我們在教學(xué)中不能只將眼光盯著那幾個優(yōu)秀的學(xué)生而忽略了本該有潛力的大多數(shù)學(xué)生。所以只有激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓每個學(xué)生都加入到集體前進(jìn)的步伐中來，才能真正有效地提高全班學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)成績。如何才能達(dá)到這個目標(biāo)呢，我主要是從三個方面著手的。

一、興趣與任務(wù)相結(jié)合以達(dá)到整體提高的目標(biāo)

興趣是最好的老師。一個學(xué)生只有對這門學(xué)科感興趣了，他才會將注意力放到這上面來。英語在這方面有其特殊的優(yōu)越性。我們可以在教學(xué)過程中通過學(xué)唱英文歌曲、進(jìn)行英語對話、角色表演、閱讀英語小故事及做小游戲等，讓學(xué)生動起來。老師還必須細(xì)致地準(zhǔn)備課程，可以利用多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)直觀的形象和語言素材，圖文并茂，視聽融合，調(diào)動學(xué)生的聽、說、視、觸等各種感覺，活躍思維，使學(xué)生處于愉快的課堂氛圍中。另外還可以結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)掘一些與實際生活相關(guān)的信息，如學(xué)生感興趣的體育運動、英美國家的風(fēng)土人情，讓課堂脫離枯燥的講練，更加地生動，直觀，貼近生活。一旦課堂對學(xué)生有了吸引力，老師就成功了一半。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，此時呈現(xiàn)語言點，下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成得就會更加輕松，而且記憶深刻。

對于一部分理解能力較弱的學(xué)生，我們可以給他們一定的時間和空間去追趕，要相信他們的潛力，給他們自信和動力。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的情感教學(xué)就是指興趣、態(tài)度、動機(jī)、自信心和意志等影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的個性因素。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)盡力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，使其逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為動機(jī)，積極地參與課堂活動。老師要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計任務(wù)：由易到難，前后連貫，層層深入。使每個學(xué)生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的機(jī)會，讓學(xué)生有興趣、有熱情更好更有效地完成每一個任務(wù)，從而發(fā)掘出所有學(xué)生的潛力，達(dá)到整體提高的目標(biāo)。

二、教學(xué)中注意分層以達(dá)到整體提高的目標(biāo)

我們知道一個班級基本都存在一個現(xiàn)象，就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平不在同一個等級上。我們在教學(xué)過程應(yīng)注意到這個差別并在教學(xué)中實施相應(yīng)的分層施教，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到共同前進(jìn)、整體收益、全面提高的效果。要做到這點可以從以下三個方面入手，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而更多地發(fā)掘他們的潛力。

1.課堂問題設(shè)置分層

課堂提問是積極思考的驅(qū)動力。恰到好處的提問能夠活躍課堂，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生在探究中掌握知識的能力。如果在設(shè)置問題的時候加以分層，能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維。問題設(shè)置可以先易后難，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去探索。同時注意給不同層次的學(xué)生難度不同的問題，讓他們都力所能及地去尋找答案而不至于放棄。當(dāng)一個能力較弱的學(xué)生正確地回答出了特意給他設(shè)置的問題，也應(yīng)及時給予褒獎。讓他享受成功的喜悅從而更有信心跟上課堂的步伐。

2.作業(yè)設(shè)置分層

作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的一個必備過程。我們可以設(shè)計形式多樣的作業(yè)，讓作業(yè)既能突出重點難點，又新穎有趣。讓學(xué)生樂于去完成，除了書面作業(yè)，也可以運用口頭作業(yè)將書本知識與實際生活聯(lián)系起來，寓教于樂。另外，作業(yè)布置要因人而異，有針對性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，給不同層次的學(xué)生不同的作業(yè)，讓所有學(xué)生在課后也能動起來，掌握知識的同時體驗成功。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計要偏向于思考性和創(chuàng)造性的能力題。中等學(xué)生的作業(yè)布置應(yīng)在著力扎實其基本功的基礎(chǔ)上，稍作提高。對于能力較差的學(xué)生，可以降低難度，將作業(yè)重點放在最基本的知識點鞏固上。這樣有的放矢分層設(shè)置作業(yè)，能讓全體學(xué)生各得其所，共同達(dá)到不同程度的提高。

3.測試評價分層

分層教學(xué)的目標(biāo)是為了整體提高。教學(xué)中測試是一個不可或缺的過程。它是檢測學(xué)生對知識掌握的手段，但不是最終目的。所以在測試過程中進(jìn)行分層，也會收到不錯的效果。老師要在對自己的學(xué)生充分了解的情況下，在評價過程中對不同層次的學(xué)生有一個既定的目標(biāo)。首先要對測試題進(jìn)行設(shè)計，對學(xué)生分層作要求。鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)都是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再作出測試后的評價。在評價時，老師要善于贊揚，欣賞學(xué)生的優(yōu)點；及時質(zhì)疑，給學(xué)生提出好的建議。比如一個原本只在及格線上徘徊的學(xué)生，在測試中有了一個明顯的進(jìn)步，即使不是得了高分，也要給予一定的肯定和鼓勵。而對于平時一直優(yōu)秀的學(xué)生在測試中的失誤，也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，分析得失。這樣可以幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，促進(jìn)全班學(xué)生的整體提高。

三、發(fā)動學(xué)生互幫互助以達(dá)到整體提高的目標(biāo)

在教學(xué)中師生互動是重要的，但我們也不要忽視了一個有效的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生間的互動。學(xué)生之間朝夕相處，互相更了解對方，從時間和空間上說也更有余地。如果發(fā)動學(xué)生互幫互動，效果還是顯著的。課堂上的小組活動自不必說了。課后除了傳統(tǒng)的課代表、小組長的引導(dǎo)和監(jiān)督作用以外，老師可以在班級中精心挑選一些能力強(qiáng)并且熱心的學(xué)生讓他們以“小老師”的身份帶徒，一幫一。在互幫的過程中，這些學(xué)生給予別人幫助的同時，自己也得到了提高。而被幫助的學(xué)生，比起與老師的交流在時間、空間和心理上更有優(yōu)勢，更容易接受，效果也更好。同時對這個活動老師要賦予相應(yīng)的檢查和激勵機(jī)制，促進(jìn)各個層次的學(xué)生勇于競爭，盡展才華。這個活動如果開展得好的話對于落實教學(xué)任務(wù)、課后鞏固特別有幫助。英語學(xué)科有很多知識需要課后鞏固，如單詞記憶、語篇的背誦等，采用互幫互助的方式能得到更佳的效果。而且一旦這個活動開展起來，也有利于全班的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到全班學(xué)生共同前進(jìn)、整體提高的目標(biāo)。

在新課改強(qiáng)勢推進(jìn)的過程中，我們要不斷地探索，敏銳地捕捉有效的教學(xué)方式和方法，改進(jìn)、調(diào)整和完善相關(guān)的教學(xué)策略，對學(xué)生因材施教，因勢利導(dǎo)，努力有效地發(fā)掘每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的能力。最終讓我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，共同提高，一起收獲，從而真正實現(xiàn)有效整體提高全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的目的。